大學班主任管理

桂林電子科技大學 職業技術學院 廣西北海 536000

摘要：雖不如高中班主任這般繁忙，但是在大學里，一個班級的日常事務還是由班主任管理。本文主要通過強調在大學里班主任的重要性，以及如何成為一名合格的大學班主任。然后通過分析近些年來該領域中存在的問題，針對性的提出幾點建議。

關鍵詞：大學班主任；問題；管理

引言：大學生活豐富多彩，但是如何做好大學生的安全教育管理工作一直是困擾管理者的重要難題。通過設置班主任這一職務，可以將數千萬的大學生分而治之，有益于大學生日常事務的管理。但是筆者發現在我國班主任這一行業出現了很多問題，如不及時解決，會嚴重影響大學生的教育與發展。

1.淺析設置大學班主任工作的重要性

1.1有利于大學生就業

大學是每個人求學的最后一站，也是學習本領的最后一站，在這一站中科學技術知識的學習是最關鍵也是最難的一站，而且很多大學知識都是實用型、研究型的，許多大學都建立了實踐基地，在實踐基地中將每個學生的書本知識應用到實踐中去，一方面檢查學生的實踐能力，動手動腦思考解決問題的能力，另一方將書本知識轉化為實踐知識。實踐基地的建立都是為大學生就業創業而服務的。就業是每個學生所面臨的客觀問題，也是幾十年來學校培養的最終目的，就業不光是學生學習知識的價值體現，而且還是檢驗大學辦校成功的硬性指標，培養學生的目的就是為了讓更多的學生走向社會，個個能有一份穩定的工作，為社會發展做出貢獻，為個人發展創造條件。在這關鍵的學習階段，班主任的工作就是要管理好班級，抓好教學，嚴格要求大學生，積極引導就業，如果沒有班主任強有力的管理，學生我行我素，那還有學習的氛圍，沒有了學習的氛圍，學生們不就是虛度光陰嗎，學生學不了科技知識，試問那什么來就業，那什么為社會做貢獻。

1.2有利于學生安全管理

班主任就是每個學生的在校父母，班主任與學生們朝夕相處，成了最好的朋友和師生，既然是在校父母就有責任和義務關心學生、愛護學生，給每個學生安全的避風港，如果不設置大學班主任，那么學生的安全誰來負責？隨著現代社會就業壓力和社會競爭力的增強，再加上很多學生都是獨生子女家庭，從小都是父母一手捧大的，不受氣自私自利，經不起社會的考驗，因此在思想上形成了脆弱的理念，一旦遇到生活和學習的挫折，思想上就支持不住了，發生跳樓、精神分裂等極端行為，如果有了至善志和的班主任，管理班集體，給學生們像父母一樣的關懷和溫暖，那么這些極端情況就不會發生，所以班主任成了學生人身安全的第一責任人。

1.3有利于社會穩定

我國的大學生是一個龐大的社會群體，既然是社會群體就有思想、思考和行為處事的能力，如果是好的行為舉止和思想則大學生推動和影響社會的發展，如大學生自愿者、大學生幫扶西部貧困地區學校教育，幫扶貧困地區農業發展等，反之，如果大學生無所事事，荒廢學業，打架吸毒、宣傳邪教等，不但不利于自己的身體健康，反而會危害社會，給社會制造矛盾，有了班主任的管理，就可以了解每個學生的思想狀況和行為舉止，可以將這些問題扼殺在萌芽狀態，不致于矛盾的激化和擴大，從而有利于社會的穩定。所以班主任的工作顯得尤為重要。

2.當前大學班主任的管理現狀

2.1缺乏高素質的建設性人才

高素質表現在有深厚的文化功底和高尚的道德品質，這是為人師表的規范，也是大學班主任勝任的標準。進入大學的學生，不管從思想上還是文化知識上都達到了一個比較成熟的水準，要得到學生們得尊敬和佩服，班主任首先知識淵博，以知識渲染學生，以知識服眾學生，以高尚的道德品質贏得學生。然而事實上現在的大學老師包括班主任，在金錢至上和性開放的現代社會，能有幾個做到呢？所以缺乏高素質的建設性人才進行管理，是導致大學管理混亂的重要原因。

2.2缺乏很強的班級凝聚力

班級凝聚力體現在學生們的思想建設和管理者的道德品質上，也就是說有什么樣的班主任就有什么樣的班級，進而就有什么樣的學生，班主任和學生的一言一行體現了班級的凝聚力，凝聚力的渙散導致了學生思想的落后，而思想的落后正是缺乏班級凝聚力的表現，沒有了凝聚力學生們就變得自私自利，不團結，這將會影響學生以后的發展深造。

2.3監督管理機制的匱乏

由于大學的年齡階段和學習階段，都強調的是自主學習，獨立思考和解決問題，這種教學方式雖然有利于現代大學的教學模式，但是這種教學模式過分強調獨立學習，因而也就放松了管理的理念，放松了監督的機制，前面提到，現在的很多學生大多是獨生子女家庭，不但老師不敢管，就連父母都不敢管，再加上現代社會處處都是以人為本的社會風氣，這就加速了缺乏監督管理的理念，老師不敢管理了，自然也就不管理了。其次是學校的監督管理機制也要健全，只有老師管理了那還遠遠不夠，學校匱乏監督管理機制，這樣就會誤導班主任的管理能力。

3.如何做好大學班主任

3.1培養高素質的建設性人才

管理好大學生，首先班主任自己得有高深的知識，知識淵博了，才能在學生當中樹立大學老師的風范，才能以知識服眾于學生，教育和感染學生。大學生心底里自然也就佩服班主任，這樣班主任管理起學生來才能勝任，因為大學生起碼都是有文化有教養的群體，能分清什么是對的什么是錯的；其次，班主任要有高尚的道德品質，以德服人才是引導和管理學生的標尺。因此要提高班主任的道德修養和素質修養，在學生當中真正樹立為人師表的道德規范。

3.2增強班級凝聚力

班主任應多和學生接觸，將自己置身于大學生當中，做教學上的能手，生活中的幫手，道德行為的行者，和學生們打成一片，隨時了解學生們的思想、生活、困難，并且努力解決，不斷增強班級的凝聚力，和大學生們共同度過人生最美好的求學之路，

3.3完善監督管理機制

班主任既是學生們的管理者又是他們的監督者，完善監督管理機制首先還是從班主任自身做起，因為只有班主任最了解學生的思想狀況和學習程度。其次大學也應建立學生管理的制度和方法，以制度規范學生的行為舉止，以制度去要求學生，才是監督管理的有效機制，只有大家遵守了學校制度，按學校制度學習、生活、出行，才能約束極個別不聽話的學生。然而學校領導的重視也很重要，領導抓老師，老師抓學生，這是永遠不變的管理理念，領導重視了，才能主動去抓老師，包括抓老師的教學、道德建設等，老師管理好了，老師才能按照學校的要求去管理學生，自然學生也就能監督管理好。最后是社會的監督管理，社會將每一個人融入到大家庭中來，是對每一個人的考驗和監督，這種監督管理是自發形成的，而這種自發形成的管理力量是巨大的，而且還是更有效的，不需要人的引導和強制。

4.結語

通過上述分析，可以明確大學班主任在大學生的教育管理工作中的重要性。雖然受不良社會風氣的影響，該領域的建設中仍然存在著一些問題，但是只要學生、老師、校方和社會共同努力，解決這些問題并不是什么難事。每個學生都是獨立自主的思考者，管理他們就要從思想上引導，行動上樹立典范，道德上嚴格要求自己，而不能強制管理，這樣才能把大學班主任管理工作做好做強做實。

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