《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學方法探析

【摘要】：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是高校政治理論課程體系中的一門主干課程，對于學生認識理解“四個選擇”具有重要作用。教師要立足教材內(nèi)容和學生實際，不斷革新教學方法，科學規(guī)劃教學活動，實現(xiàn)課堂教學與課外學習的結(jié)合、理論教育與實踐教學的結(jié)合，提高教學的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】：中國近現(xiàn)代史綱要;實踐教學;教學方法

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是根據(jù)中宣部和教育部“05文件”精神而開設(shè)的一門思想政治理論課程，旨在通過講授鴉片戰(zhàn)爭以來的中國歷史，幫助大學生深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放事業(yè)。筆者從事《綱要》課程教學工作以來，就如何安排本課程的教學工作進行了一些探索，以下結(jié)合自身教學實踐談談本課程的有效教學方法，冀收拋磚引玉之效。

一、科學整合教材內(nèi)容

教材是教學內(nèi)容的主要來源和重要依托，“是教師進行專題教學的基本依據(jù)，也是學生學習這門課、理解專題教學內(nèi)容的基本依據(jù)。”[1]為此，教師要對教材內(nèi)容進行科學合理的整合，選取與歷史主題密切相關(guān)的歷史事件，使學生在有限的課時內(nèi)抓住中心思想，盡可能地了解歷史發(fā)展的全貌，把握歷史發(fā)展的脈絡和規(guī)律，真正實現(xiàn)中國近現(xiàn)代史的“綱”與“要”有機統(tǒng)一。《綱要》教材編寫采取了綜述和專題相結(jié)合的寫法，全書分上、中、下三編，每編有一個綜述，綜述之后設(shè)若干專題。……