關于高職院校人物形象設計專業(yè)中的《發(fā)型基礎》實踐課程教學探討

近幾年來，在高職高專院校中開設人物形象設計專業(yè)，反映了人們對人物形象設計的更高層次的追求，同時也標志著人物形象設計行業(yè)應用型人才的需求大大增加。但是，作為一個新興的專業(yè)沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗和成熟的教學模式，無論是教材、課程內(nèi)容、教學方法，都是從本科借鑒過來。《發(fā)型基礎》課程亦是如此。

1.高職院校發(fā)型教學現(xiàn)狀分析

（1）學情分析

《發(fā)型基礎》課程針對的是高職人物形象設計專業(yè)一年級學生。高職的學生普遍表現(xiàn)是理論基礎差，缺乏自主學習的能力，容易厭倦等特點。所以在《發(fā)型基礎》教學上我們應該因人而異采用靈活多樣的教學方法和手段激發(fā)學生學習興趣，教會學生自主學習的方法。

（2）教學現(xiàn)狀反思

《發(fā)型基礎》這個課程作為人物形象設計專業(yè)的職業(yè)技能課程，雖然依靠橫店影視城這個產(chǎn)業(yè)基地，強大的影視產(chǎn)業(yè)，但本課程教學現(xiàn)狀也存在著不少問題。

本校的發(fā)型課程是配合人物形象設計化妝造型，不涉及洗、剪、吹、燙、染，只是配合人物形象設計專業(yè)做輔助的整體形象設計的課程。此外作為緊跟時尚發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，發(fā)式造型是千變?nèi)f化的，今天還具備超前的時尚感，明天可能就不具備學習的意義。

2.教學內(nèi)容與課程設計改革

（1）發(fā)型實踐教學必須以理論教學為支撐

當前我國許多高職院校管理學課程都本著“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，理論夠用、實踐為主”的思想指導教學，強調(diào)實踐教學，注重學生能力的培養(yǎng)。但是良好的實踐教學必須以扎實的理論作為基礎。

①首先要有明確的教學目標、重點、難點。發(fā)型基礎以獨立的發(fā)型設計為目標，以配合化妝設計和服裝設計來完成人物形象的整體設計為最終目標。為了這個目標的順利完成，相應設置四個階段目標并配套考核體系。

②制定合理的教學大綱。大綱是一門課的重點和預告，又是指引學生的自學綱要。教學大綱除了對本課程學習的基本內(nèi)容提出明確要求外.還應根據(jù)每年流行的發(fā)展不斷的加以更新，提出培養(yǎng)學生理論和實踐的階段性措施。

在實踐教學上，實踐教學貫穿于本課程的教學全過程，如一章一練模式、教、學、做、評、任務驅(qū)動模式、項目導向模式等。

③選好教科書和輔助教材。選擇好合適的教科書對于學好一門課來說非常重要。但是《發(fā)型基礎》這個在高職高專中新興的課程，很多方面都是鑒戒本科的，針對高職高專的教材相對較少。這類以實踐教學為主的課程，就需要老師進行大量的閱讀刪減，選擇上應結合上課和學生的實際情況的教材或針對學生情況和學院的實訓設備自編教材。

④ 渠道的理論支撐。在現(xiàn)代教學中，如果采用單一的傳統(tǒng)板書式教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，尤其是高職的學生。在教學中我們可以多運用多媒體演示的手段，使用大量的圖片、視頻來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更加形象生動的記住知識點。如，先從流行的電影電視劇中模仿造型，再通過自己所學的知識設計造型。培養(yǎng)學生從查資料-做PPT-畫設計稿-制作發(fā)型零件、配飾-整體形象設計的一系列的學習流程和方法。

（2）合理的作業(yè)要求。

①學生課前準備。要求學生課前提前準備好發(fā)夾、皮圈、發(fā)膠、卷棒、直板夾、模特頭等基本發(fā)型工具。做好預習的工作。

②作業(yè)要求。1）資料搜集：要求以小組為單位（4-6人一組），通過雜志、網(wǎng)站等，搜集白紗新娘、晚宴新娘兩個系列的電子資料，然后以每個小組為單位，每個風格選擇最具代表的2～3款進行保存、做筆記，在課堂上每組派一個代表進行PPT的講解與其他同學分享一下體會及心得。2）公仔頭模仿作業(yè)一張：以收集的發(fā)式造型為參照，運用各種手法制作跟此款發(fā)型相似的造型，并制作與圖片相仿的發(fā)式造型，從公仔的各個角度拍照。3）公仔頭創(chuàng)作作業(yè)一張：以模仿作業(yè)為參照，運用模仿作業(yè)中的手法，在頭部不同的位置重新設計與模仿設計相關的創(chuàng)新發(fā)型，從公仔的各個角度拍照。4）根據(jù)在公仔頭上的設計，在真人的相同位置做相同的創(chuàng)作。

③學生課后復習。要求學生課后根據(jù)本堂課學習的內(nèi)容做好復習工作。首先要把在課堂上所學習每個的發(fā)型在模特上練習，然后至少找一個模特練習，最后要根據(jù)所學的內(nèi)容進行模仿設計。

（3）合理的講評體系和評分

每次作業(yè)上交后及時反饋信息，通過展出學生作業(yè)、同學間互評、老師點評、各班級之間交換優(yōu)秀作業(yè)進行展出，調(diào)動學生學習的積極性。

在評分中嘗試了完全采用技能考核的模式，學生采用隨機抽簽的方式抽取考試題目，然后進行現(xiàn)場操作，老師根據(jù)操作過程及規(guī)范性評分標準給出分值。

結語

通過課程體系及教學內(nèi)容的改革，學生認識問題，辨析問題的能力增強，創(chuàng)新意識也有所的提高，通過每個項目一練的技能考核，就會加強學生這些方面的訓練，技能水平也跟提高。但是由于經(jīng)驗有限，所以在實施的過程中也可能會出現(xiàn)許多問題，比如與實際生產(chǎn)聯(lián)系的還是比較少。根據(jù)實際情況及可能出現(xiàn)的問題及時調(diào)整、修改，使改革方案日臻完善，以達到具有良好的教學效果。

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學院）