護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我效能感及其影響因素的研究

摘要：目的 研究護(hù)理院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我效能感及其影響因素。 方法 采用分層整群抽樣的方法，用一般人口學(xué)資料問卷和一般自我效能感量表對(duì)某地區(qū)院校的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果 護(hù)生一般自我效能感的平均值為（2.50±3.48）分，比常模低，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P<0.05）。自我效能在年級(jí)，生源地區(qū)，學(xué)生干部、獨(dú)生子女上存在差異性檢驗(yàn)（ P<0.05），在年齡和性別上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 該院校護(hù)生的自我效能感較低，護(hù)理教育工作者應(yīng)該通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的心理方面的教育，提高學(xué)生的自我效能。

關(guān)鍵詞：一般自我效能；護(hù)理；學(xué)生；影響因素

自我效能，也稱自我能力的有效感，是個(gè)體對(duì)自己能否從事某種活動(dòng)以及對(duì)該活動(dòng)可能做到的完善程度的主觀評(píng)價(jià)，最早由Bandura提出，是Bandura社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念之一[1]。自我效能感的高低直接影響到個(gè)人的思考問題，解決問題的能力。自我效能高的人在面對(duì)困難時(shí)更愿意積極、主動(dòng)地解決問題，反之，自我效能低的人有可能會(huì)逃避困難，不愿付出過多的努力，并采取相應(yīng)的方法來解決問題[2]。因此，具有高護(hù)理效能的護(hù)生日后才能面對(duì)高效的護(hù)理工作。

目前國外對(duì)自我效能的研究已深入到教學(xué)、健康教育、心理咨詢和治療等各個(gè)領(lǐng)域，國內(nèi)關(guān)于自我效能的研究主要涉及教育和職業(yè)領(lǐng)域，但是自我效能在護(hù)理領(lǐng)域的研究報(bào)導(dǎo)風(fēng)毛麟角。因此，本研究重在研究護(hù)理院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我效能感及其影響因素。

1資料與方法

1.1一般資料 采用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，于2014年3月～7月，從某地區(qū)院校護(hù)理學(xué)院2009級(jí)～2012級(jí)的護(hù)理學(xué)生中，按年級(jí)分層各抽取50名共150名作為被試對(duì)象，參與問卷的調(diào)查研究。在150份回收的問卷中，剔除無效問卷5后，得到有效問卷145份。

1.2 研究工具 調(diào)查問卷包括自行編制的護(hù)生一般人口學(xué)資料問卷和一般自我效能感量表。

1.2.1 一般人口學(xué)問卷 包括年齡，性別，年級(jí)，來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，是否擔(dān)任班級(jí)或者學(xué)生會(huì)干部、是否獨(dú)生子女。

1.2.2 一般自我效能感量表 采用中本修訂版的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）。該量表由王才康等翻譯修訂，其 Cronbach's ɑ 為0.87，重測信度為0.83[3]。GSES量表為單一維度，共有10個(gè)條目，采用Likert scale 4級(jí)評(píng)分，從完全不正確（1分）到完全正確 （4分），量表得分為10個(gè)條目的平均值，得分越高，自我效能越高。

1.3 統(tǒng)計(jì)與分析方法 所有的數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。描述性統(tǒng)計(jì)分析方法分析護(hù)生的自我效能感水平，差異性檢驗(yàn)如t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行不同因素的均數(shù)比較。P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 一般資料 本次研究共收回有效問卷145份，有效率為96.7%。年齡為18～22歲，平均年齡為（19.3±1.1）歲；其中男生35人，女生110人；低年級(jí)（一、二年級(jí)）90人，高年級(jí)（三年級(jí)）55人；來自農(nóng)村95人，來自城鎮(zhèn)50人；30人擔(dān)任學(xué)生干部；60人是獨(dú)生子女。

2.2 護(hù)生一般自我效能的總體水平 研究得到護(hù)生一般自我效能感的平均值為2.50±3.48分，與常模比較，經(jīng)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，護(hù)生一般自我效能與常模間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P<0.05）。可以認(rèn)為護(hù)生的一般自我效能水平比一般人群低。

2.3 一般人口學(xué)特征與一般自我效能的關(guān)系研究 對(duì)一般自我效能進(jìn)行人口學(xué)資料的差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我效能在年級(jí)，生源地區(qū)，學(xué)生干部、獨(dú)生子女上存在差異性檢驗(yàn)，在年齡和性別上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。t 檢驗(yàn)或者方差分析表明，高年級(jí)高于低年級(jí)（t=3.52，P<0.05），獨(dú)生子女高于非獨(dú)生女（t=4.23，P<0.05），城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生（t=2.72，P<0.05），學(xué)生干部高于非學(xué)生干部（t=3.42，P<0.05）。

3討論

3.1 護(hù)生整體的自我效能感水平較低 本研究結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我效能感平均值為（2.50±3.48），較常模低，說明了護(hù)生的整體自我效能感水平偏低。這一研究結(jié)果與鄧仁麗等[4]的研究結(jié)果相似，這可能與我們國家\"謙和\"的傳統(tǒng)文化有關(guān)。同時(shí)，李燕等[5]研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)護(hù)生的自我效能感比醫(yī)學(xué)生專業(yè)的自我效能感水平低，更進(jìn)一步的表明了護(hù)生的自我效能感水平不高。護(hù)生作為未來優(yōu)秀護(hù)理工作者的預(yù)備軍，不僅要求其具備扎實(shí)的基本功，更需要有較強(qiáng)的心里承受能力。所以，如何提高護(hù)生的自我效能感，這需要引起護(hù)理教育者的重視。

3.2 不同人口學(xué)因素對(duì)護(hù)生自我效能的影響 人口學(xué)差異分析結(jié)果表明，自我效能在年級(jí)，生源地區(qū)，學(xué)生干部、獨(dú)生子女上存在差異性檢驗(yàn)，這一結(jié)果與以往研究結(jié)果類似[6]。高年級(jí)護(hù)生的自我效能高于低年級(jí)的自我效能，這可能與高年級(jí)的護(hù)生掌握較多的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，具備更多的信心去從事這個(gè)職業(yè)有關(guān)。獨(dú)生子女的自我效能高于非獨(dú)生子女的自我效能，這一結(jié)果顯示出家庭環(huán)境中父母的養(yǎng)育方式對(duì)子女也有一定的影響。對(duì)獨(dú)生子女來說，父母會(huì)對(duì)孩子提供較優(yōu)越的環(huán)境，從而獨(dú)生子女體驗(yàn)的成功較多，自我效能也較高。來自城鎮(zhèn)學(xué)生的自我效能高于農(nóng)村的學(xué)生。城鎮(zhèn)的孩子生活條件相對(duì)來說比較優(yōu)越，生活經(jīng)歷和見識(shí)也更廣泛，這些都有助于他們自我效能感的提高。學(xué)生干部通常有更多的機(jī)會(huì)參加各種社會(huì)實(shí)踐，從而對(duì)自己的能力有更好的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生干部的自我效能比非學(xué)生干部的自我效能要高。

研究結(jié)果顯示了提高護(hù)生自我效能感的重要性，給護(hù)理教育工作有一定的啟示。護(hù)理教育工作者應(yīng)該通過各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的心理方面的教育，提高學(xué)生的自我效能，從而促使他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bandura A. Self-efficacy： toward a unifying theory of behavioral change[J].Psychol Rev， 1977， 84（2）： 191-215.

[2] 李燕，肖成，周秀芳，等. 醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征、自我效能與總體幸福感的對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志， 2010（06）： 776-777.

[3] 王才康，胡中鋒，劉勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 應(yīng)用心理學(xué)， 2001（01）.

[4] 鄧仁麗，朱丹. 護(hù)理本科生一般自我效能與臨床實(shí)習(xí)行為的調(diào)查研究[J]. 護(hù)士進(jìn)修雜志， 2006（06）： 539-540.

[5] 李燕，肖成，周秀芳，等. 醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征、自我效能與總體幸福感的對(duì)比研究[J]. 現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志， 2010（06）：776-777.

[6] 羅碧華，曹和安. 本科護(hù)生自我效能與臨床溝通能力的相關(guān)研究[J]. 護(hù)理研究， 2009（14）： 1302-1304.

編輯/許言