短信平臺在內科護理學教學中的應用

摘要：目的 探討短信平臺在內科護理學教學中的應用效果。方法 在我校2013級普通大專護理專業選取四個班級為研究對象，分別設為對照組和實驗組，對照組采用傳統教學方法，試驗組在傳統教學方法基礎上利用校內高校E通短信平臺發送知識點信息。結果 試驗組學生的內科護理學理論成績明顯高于對照組。結論 課后短信平臺的應用可以提高學生學習成績，且操作簡單，費用低，值得推廣。

關鍵詞：短信；內科護理學；教學

在當今的大學校園中，手機已成為一種新的溝通交流和娛樂工具。而手機的主要功能是發送短信，在校園的任何地方，經常可以看到學生埋頭發短信的身影，并常被戲稱為\"拇指一族\"[1]。\"高校E通\"是以手機為載體，以門戶網站為媒介，通過多樣化、多終端的信息發布為高校學生、家長和教師群體提供優質、便捷、實用、個性的校園綜合移動應用服務。我院在2013年應用高校E通短信平臺，短信平臺的應用在內科護理學教學中的應用取得良好效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2013級普通大專護理專業4個班（18、19、20、21班）為實驗對象，護理18～19班共118人為實驗組，其中女生112人，男生6人，護理20～21班共120人為對照組，其中女生115人，男生5人。兩組研究對象在授課教師、教材選取、年齡、基礎知識、學習成績方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學方法 對照組采用傳統教學方法，教師依據教學大綱制定授課計劃及授課內容，按計劃進行教學。試驗組在傳統教學基礎上利用高校E通短信平臺向學生發送內科護理學發送知識點短信。所有發送內容在4個班學生上課時已做重點強調。

1.2.1.1平臺的建立與管理 \"高校E通\"短信平臺具有編輯、定時發送、24h接受短信等功能，學生手機號碼以班級為單位統一錄入系統，有變更時隨時更改。教師通過計算機或手機在高校E首頁通過密碼登陸系統，每天給學生編輯當天所講內容知識點，系統會在每天19：00自動向學生手機發送短信，按照知識點多少確定每次發送條數，系統規定每條短信不能超過206個字。學生接收短信完全免費，可以在任意時間、任何地點、即時高效的接收信息。發送短信每月10元，費用由學校承擔。

1.2.1.2短信平臺的應用 教師將《內科護理學》知識點按照教學大綱要求分為掌握、熟悉、了解分類，對當天所講疾病的定義、病因、分類、臨床特點、診斷與治療、護理要點等內容歸納總結進行編寫發布，發送內容以理論教學中的重點、難點、考核知識點為主，增加學生所提問題的解答和匹配的1～2道選擇題。如在講完再生障礙性貧血時，通過四條短信發送知識要點：①再生障礙性貧血-主要表現為進行性貧血、出血及感染，肝脾、淋巴結無腫大；重型再障（出血重貧血輕）起病急，以感染和出血為主要表現，貧血呈進行性加重；非重型再障（貧血重出血輕）起病及進展緩慢，以貧血為首發和主要表現，感染及出血較輕；②再障的血象：正細胞正色素性貧血，骨髓象：增生低下，巨核細胞明顯減少；治療重型再障的首選藥物-免疫抑制劑（抗胸腺球蛋白和抗淋巴細胞球蛋白），治療非重型再障的藥物-雄激素；③雄激素的用藥護理：油劑→不易吸收→深部緩慢分層肌內注射，防感染；免疫抑制劑的用藥護理：會出現超敏反應、出血加重和血清病等不良反應，用藥前做過敏試驗；④試題按照護士執業資格考試大綱要求的體型發送，如再生障礙性貧血一般不會出現：A.網織紅細胞減少B.紅細胞減少C.白細胞減少D.血小板減少E.紅細胞形態改變。答案是E。

1.2.2評價方法 學期末對兩組學生進行理論成績考核。

1.2.3統計方法 采用SPSS17.0軟件對成績進行統計分析。

2 結果

2014年9月～2015年1月共向120名學生發送短信532條，其中112名同學接受到全部信息，8名同學因手機故障、手機丟失、信號故障等問題只接受到一部分信息，成績統計分析時，8名同學列為排除對象。

2.1兩組學生內科護理學不同分數段成績學生所占比例

2.2兩組學生內科護理學理論成績比較 見表2。

3 討論

3.1短信平臺的應用提高了學生學習成績 在內科護理學教學過程中，教師在課后通過短信平臺向學生發送知識要點，試驗組期末理論成績80～100分的學生占33.03%，70～79分的學生占51.78%，所占比值明顯高于對照組。試驗組學生的平均成績也明顯高于對照組，差異有統計學意義。短信內容以內科護理學理論教學中的重點、難點、考核知識點為主，增加部分學生所提問題的解答，對考核知識點按護士執業資格考試大綱要求編寫發布，與教學進度匹配，為學生梳理知識點，系統全面，對學生的學習起到了很好的指導和幫助作用。學生在課后學習中有疑問可以用自己的手機編輯短信向短信系統發送，老師對學生提問的問題進行編輯回答短信，進行\"點對點\"發送短信和群發，答疑解惑，及時解決了學生問題，同時也提高了學生的學習興趣[2]。

3.2短信平臺對教師提出新的要求 教師不僅要對教學大綱要求掌握、熟悉、了解的內容胸有成竹，還要對護士執業資格考試大綱最新要求和近幾年常見的護考真題非常熟悉，發送內容與護考零距離接軌。所發短信要求系統、全面、形成\"濃縮版\"的知識點，注重教學內容重點、難點、考點的編輯，讓手機短信成為學生的筆記本[3]。通過學生討論、老師指導，啟發學生的循證意識和臨床專業思維，達到教學要求和目的。

3.3短信平臺的應用是一種新的課后學習形式。90后學生是現在大學校園的主題，他們敢于顛覆主流、顛覆傳統，更加注重個性，善于接受新事物[4]。單單應用傳統的教學方法已經不能適應和滿足學生們的要求。網絡平臺學習[5]是一種適應現代教育發展趨勢的課后學習和師生互動的方式，但學生中電腦普率低、而且攜帶不方便，而手機短信可以隨時、隨地、隨身查詢和學習，讓學習無處不在。高校E通短信平臺因其操作的便捷性、推送內容豐富性、消息推送準確性等特點符合當代大學生的生活方式和學習方式。今后可以擴展到所有課程中，并增加圖片、彩信、視頻等內容。

參考文獻：

[1]吳喜濤.手機短信對大學生的影響及在德育中的應用[J].新西部，2007，12：178-179.

[2]張雅麗，汪小冬，章麗麗.PBL教學法在以護生為主體的教學查房中的應用與效果[J].護理管理雜志，2012，12（11）.

[3]羅忠梅，盧娟，張湘云，等.課后短信互動在《兒科護理學》教學中的應用[J].護理研究，2014，28（1）：239-240.

[4]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013，（2）：78-80.

[5]張欣，馬偉光，鄧寒羽，等.護理學基礎課程階段性學習教學方法應用的效果[J].中華護理雜志，2012，47（17）：630-632.

編輯/哈濤