基于應用型轉型視角的國際經濟與貿易專業綜合改革研究

摘 要：目前，中國的外貿形勢嚴峻，對外貿人才提出了新的要求，國際經濟與貿易專業迫切需要基于應用型開展綜合改革，全面轉型。當前國際經濟與貿易專業建設中人才培養目標不明確，國際經濟與貿易專業教師實際業務操作能力亟待提高，國際經濟與貿易專業課程體系不盡合理，實踐教學環節薄弱。基于應用型開展的綜合改革和全面轉型必須突出應用型人才培養目標，全面提高師資隊伍的外貿業務實際操作能力，強化學生實踐能力的培養，建立多層級的實踐教學體系。

關鍵詞：國貿;改革;對策

近年來，國際經濟形勢日益嚴峻，對外貿易面臨新挑戰，行業發展對國際貿易人才提出了新要求。因此，國際經濟與貿易專業迫切需要基于應用型開展綜合改革，全面轉型，構建以應用型人才培養為目標的國際經濟與貿易專業改革體系，以進一步適應日益復雜的外貿環境和嚴峻的就業形勢。

1 實施國際經濟與貿易專業綜合改革的主要意義

1.1 有利于集中優勢資源，突出辦學特色

以邢臺學院為例，專業綜合改革是落實應用型辦學定位的必然要求，邢臺學院辦學定位是教學應用型地方院校，服務地方、注重應用型是邢臺學院的辦學方向。國際經濟與貿易專業綜合改革，突出學生應用能力的培養，正是該院辦學指導思想的具體體現。

1.2 有利于突出國貿專業服務地方經濟的社會職能

實踐教學改革是國貿專業綜合改革的重要部分，在重建國貿專業實踐教學體系的過程中，以培養應用型的國際經貿人才為根本，以服務地方經濟社會發展為宗旨，以學生就業為導向，面向中小企業，堅持服務地方經濟社會不動搖，充分發揮國貿專業服務地方經濟，尤其是服務地方中小外貿企業的職能。

2 當前國際經濟與貿易專業建設中存在的主要問題

2.1 國際經濟與貿易專業人才培養目標不明確

目前來看，原有的國貿人才培養目標受到挑戰，國際經濟與貿易專業知識結構應進行深層次的改革，應將人文素質、國際交流語言、商貿基礎知識和外貿技能有機地結合起來，培養內貿與外貿結合、貿易與投資結合、人文知識與自然知識結合，具有多種綜合實踐能力和較高的綜合素質、完善人格特征和團隊合作的高層次人才。我們知道，國貿專業涉及金融、物流等多個學習領域，綜合性非常強。目前很多高校設置的國際經濟與貿易專業的培養方向不明確，導致學生在學習中面面俱到，但是每個方面的學習都不深入，學生自己的職業規劃也很混亂，使得學生在專業方向上全而不專，專業能力欠缺，專業技能更是無從談起。

2.2 國際經濟與貿易專業教師的實際業務操作能力亟待提高

目前，多數教師是畢業就上講臺當教師，這種出了校門進校門的方式導致師資隊伍知識結構遠遠不適應外貿企業的需求，在實際教學中會遇到各種難題。另外，高校職稱晉升制度及考評體系嚴重削弱了高校教師深入企業的動力，目前，現有的師資隊伍考評體系中還沒有包括將國貿理論與實際外貿業務相結合方面的具體衡量指標。所有這些都嚴重制約了教師與外貿企業合作的發展空間，大大削弱了國貿專業服務地方經濟的社會職能。

2.3 課程體系不盡合理，實踐教學環節薄弱

目前，國際貿易專業的課程體系都是在教育部所制定課程體系的基礎上形成的，過于強調國貿理論的完整性、系統性，所涉及的專業課程繁多，課程設置上通識課的比例很大，因此而擠占了部分專業課程的教學課時，而專業人才培養方案中又有學時、學分等方面的限制，這樣在選擇設置專業課程時往往顧此失彼。并且在專業課程中許多知識重復交叉，而任課教師又缺乏協調，存在實際教學內容的遺漏和重復同時存在的尷尬現象，造成教育資源浪費。同時，受主觀意識和客觀條件的限制，國貿專業課程設置上實踐課程學時的比例往往比較低，實踐教學常被忽視。雖然學校購買了教學模擬軟件，建立了國際貿易模擬實訓室和外貿模擬公司，但是在實訓過程中，學生只能采用類似“過家家”的形式，通過軟件的登錄和點擊鼠標來完成貿易流程的模擬，基本不涉及具體產品的生產、營銷、跟單等內容，與外貿業務的實際情況存在較大的差距。與此同時，校外的實習基地就更加單薄。一方面，由于目前外貿形勢嚴峻，外貿業務量不大，外貿實習單位接收實習生的熱情不高，這就使得教學實踐中學生很多而實習、實訓的基地很少，導致實習過程流于形式，實習效果不佳。另一方面，由于涉及商業機密等問題，學生在實習過程中多數從事一些瑣碎的事務性工作，無法接觸實質性外貿業務，學生只能泛泛地觀察一些外貿實體業務部門的表面現象。同時，學校對實習又缺乏完善、系統的評價指標和體系，很難對學生在實習單位的實習情況進行全面量化考核，這樣一來教師、學校對學生的實習效果就很難給予全面、科學的評價，結果使校外實習流于形式。

3 基于應用型轉型視角的國際經濟與貿易專業綜合改革的對策

3.1 突出應用型人才培養目標

在堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，加強和改進大學生思想政治教育、全方位育人的同時，國際貿易專業課程體系設置要明確應用型辦學定位，落實國家關于專業主干學科、核心課程設置的基本要求，使學生掌握系統的專業基礎知識和技能，同時具有較強的實踐能力和適應能力。這就要求我們根據應用型人才的培養目標和定位，深化國貿專業教學內容改革內容，把國貿行業對從業人員的職業要求作為教學內容改革的出發點和落腳點，根據外貿行業從業人員資格考試大綱的具體要求，對理論教學內容進行大力度的重組優化，使綜合改革之后的教學內容與社會需求無縫對接，把應用能力的培養放在第一位，按照職業要求的模塊優化設計課程體系，重點建設以《國際貿易實務》專業課為基本核心的包括《外貿函電》、《外貿單證實務》、《外貿結算》、《外貿商務談判》、《外貿商務禮儀》和《外貿模擬實訓》等專業核心課程的國際貿易實務課模塊群，使國貿專業畢業的學生牢固掌握外貿函電的寫作、業務單證的制作、外貿結算的實際操作、外貿商務的各個流程，要求學生必須非常熟悉外貿業務全部流程和細節，使畢業的學生具備較強的外貿業務實際操作的動手能力。這就要求教師們在教學中充分利用多媒體教學設備和網絡教學資源，積極開展雙語教學。同時必須以校企合作為依托，貼緊外貿行業的實際需求，多方籌措資金，大力改善國貿專業校內的模擬實訓條件，可以考慮與地方外貿企業共同建設教學實習實訓基地。

3.2 切實提高師資隊伍的外貿業務能力

我們應該立足地方經濟社會的實際，充分挖掘地方本科院校的優勢，揚長避短，集中優勢，重點推進“政府-企業-高校”三位一體的專業發展模式，讓專業教師主動參與多方外貿政策的咨詢顧問工作，主動適應地方外貿企業實際的需要，盡力為推動地方經濟社會發展提供充足的智力支持。同時，通過崗位設置、科研工作量考核、課題立項、經費支持等的改革，促進校內各種教學資源的整合和共享，還要通過引進來與走出去相結合的師資建設方式，引進、培養學術帶頭人和青年學術骨干，引進高水平博士，在每個學期都要安排青年教師到外貿企業頂崗鍛煉，切實提升青年教師的實際外貿業務操作能力。推行教師資格與外貿職業資格雙證制度，完善專業教師到外貿企業頂崗實踐的機制，40歲以下專業教師都要經過企業實踐或校內實訓基地學習和業務訓練，同時還要取得外貿從業資格，這樣才能具備指導學生實習實訓的實際業務操作能力。為了解決出校門進校門的問題，原則上新引進的專業教師要先到外貿企業或者實習實訓基地進行一個學期實際外貿業務的學習。同時，專職教師還要定期參與產學研融合的活動，每學年應有不少于2個月的外貿一線業務實踐活動，此外，聘請更多的外貿單位高級管理人員、外貿行業一線業務人員為客座教授和兼職教師，每學期給學生開設2-3門專業課，或者開設專業講座4-5次，從多方面打造一支教學經驗豐富、實際操作能力強的復合型優秀師資隊伍。

3.3 強化學生實踐能力的培養，建立多層級的實踐教學體系

根據經濟社會發展和科技進步的需要，在建立比較完整專業理論課程體系的基礎上，適當增加理論與實踐相結合的課程內容，構建科學、合理、先進的課程體系。實際教學中強化課堂教學、實訓模擬教學與實踐教學的有機結合，實現以課堂教學與外貿實際業務操作并重、實訓模擬教學與外貿實踐基地教學為補充的多層次全方位的人才培養體系，為學生的成長與成才搭建廣闊的平臺。課堂教學要更加嚴格、規范，以學分制為基礎，在保證開設國貿專業必修課的前提下，大幅提高專業選修課比例，開設更多實踐類課程，增大學生自主選擇課程的空間。其次，依托校內貿易實訓基地，把國際貿易實務操作引入課堂，讓學生“真題真做”，實現教學與外貿實際的直接對接。

大幅增加實踐課程在教學計劃中所占比例，分學期開展專業實習、見習，實行學年論文制度，使理論教學與實踐緊密結合，更好地培養學生實際動手能力。積極組織開展學生課外科技活動，強化學生綜合素質培養。加大投入力度，安排專業教師，組織鼓勵學生參加各種國貿專業技能競賽，形成學生課堂、課外實踐活動良性互動機制。完善畢業論文的指導工作，加強畢業論文的規范化管理。本科畢業論文在實踐環節中完成的論文選題比例達到50%以上，促進學生動手能力和實際工作能力的培養。加強國貿畢業論文與外貿創新活動相結合，提升學生的創新能力。

課題項目：

本文系邢臺學院教學改革研究項目《基于應用型轉型視角的國際經濟與貿易專業綜合改革研究》成果之一。

作者簡介：

李勝軍（1971-），男，河北南和人，供職于邢臺學院經濟與貿易學院，主要從事經濟學的教學與研究。