黑龍江省中職學校人才培養戰略研究

摘 要：在中職教育面臨新任務和新形勢下，分析了黑龍江省人才培養的現狀，針對認識誤區、師資薄弱、課程設置等問題進行剖析，提出了完善實訓基地、加強教師建設、校企深度合作的中職學校人才培養戰略。

關鍵詞：中職教育;人才培養戰略;校企合作

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是衡量我國現代化程度的重要指標，是促進經濟發展和提高勞動者素質的重要手段。目前，職業教育受到了國務院和各級政府的高度關注，迎來了難得的發展機遇。

1 黑龍江省中職學校人才培養現狀

近年來，隨著我國經濟和教育事業的飛速發展，中等職業教育也取得了巨大成就。黑龍江省職業教育事業同樣快速發展，全省400多所中職學校每年新增幾十萬的學生，中職教育是整個黑龍江教育系統的重要環節，培養了大批中高級技能型人才，為推動經濟發展和提高勞動者素質作出巨大貢獻。在全省各級教育行政部門的大力支持下，已有15所中職學校成功入圍教育部重點建設示范校。雖然中職教育取得了可喜成績，但黑龍江地理位置偏遠、經濟發展落后，職業教育結構不盡合理，辦學條件薄弱等問題遠遠滿足不了社會和企業對中職人才的需求。

現代社會的企業機構對中職人才的需求逐漸傾向于實用型人才，對中職學校人才培養提出了新的要求。面對新形勢，中職學校應著力調整才人培養戰略，改善管理理念和信息化的水平，改變只重視學生理論知識的舊觀念，改變中職學生實踐能力低、動手能力差的局面。總之，目前黑龍江省在中等職業領域的人才培養水平和培養方式都處于發展階段，還有很多問題有待解決。

2 黑龍江省中職學校人才培養中的問題

2.1 對中職教育的認識存在誤區

雖然黑龍江省中職教育在近幾年取得了突破性的成果，但與學前教育、基礎教育和高等教育相比，發展速度還是十分緩慢的，是整個教育體系中最不受重視的部分。全社會對高學歷的追求，使家長都主張精英教育，加之高考擴招和海外留學受熱捧，導致中等教育的生源緊張。最終，社會對中職教育產生誤區，認為只有讀普通的初高中、上大學才是真正意義的讀書，將中職教育歸為旁門別類，認為讀中職學校的學生往往是成績偏差、自律性不強的孩子。這些錯誤認識嚴重阻礙了中職學校人才培養的發展。

2.2 教師隊伍專業性不強

在黑龍江省，中等職業教育的辦學經費與普通高中相比較低，導致中職教育的師資力量較為薄弱，教師隊伍的學歷和專業技術職務都相對偏低。中職教師隊伍中幾乎沒有博士研究生學歷的教師，碩士研究生學歷教師所占比例也微乎其微，多數是本科生和?？粕?，教師學歷層次明顯較低。中職教師待遇不高也導致一大批有經驗的優秀的教師人才外流，中職教育變得越來越保守，越來越沒有活力。目前，中等職業學校在校教師多數是理論型教師，幾乎沒有真正到中職學生的工作崗位去體驗過，缺乏實際業務操作的工作經驗，教學過程中往往是紙上談兵，根據自己的理解和想象來指導學生，造成理論和實踐的嚴重脫節。同時，多數中職學校缺少特色專業課教師，使一些適應經濟環境發展的新興專業推廣艱難，這也制約了中職教育人才培養的進程。

2.3 課程設置不科學

中職學校的課程應根據人才培養的目標來設置，開設學科與科目之間的結構關系、學分與學時的比重分配、課程之間的交叉融合都應當做到科學合理。但在實際教學中，中職學校往往沒有進行充分的調研，單純的根據自身擁有的師資條件來設置課程，致使課程結構隨意、松散，宏觀上缺乏系統性與合理性，不利于中職學校人才培養。在教材上，有的學校還在使用陳舊的教材，導致學生學習的知識相對老化;課程安排上，缺乏人文科學的課程，忽略了中職學生精神氣質的培養;知識內容上，理論與實踐脫節，學生學習理論知識感覺枯燥乏味，動手實踐又無從入手、缺乏經驗[1]。

3 中職學校人才培養戰略

3.1 完善實訓基地的功能

中職學校實訓基地可以為學生營造一個仿真的學習環境，讓學生實現職業角色扮演，深刻了解工作崗位的社會屬性，不僅提高學生的實踐技能水平，而且能夠從職業態度、職業意識和職業習慣養成等多個方面培養學生的職業品質，更好的為學生進行職業生涯規劃。實訓基地的建設應盡可能地與生產建設和服務管理的實際情況相一致，同時必須保持與新技術的發展動向同步。一個功能完善、效率高、開放型的實訓基地是中職學校人才培養的硬件基礎，是促進中職教育發展的關鍵。

3.2 加強教師隊伍的建設

教師是教育的實施者，教師的教育觀念、教學能力和動手實踐水平直接關系到人才培養的質量。中職學校若想培養出優秀的學生就必須具有卓越的教師作為向導，教師隊伍的建設和培養是中職教育確保質量、辦出特色的關鍵。一方面，重視教師選拔引進。中職學校需要制定符合自身需要的標準，定期從高校畢業生和先進企業等領域中選撥人才，為師資隊伍引入新鮮血液。另一方面，鼓勵教師走出教室，注重教師的定期輪訓。中職學校應大力支持本校教師與其他用人單位進行見習和實踐，定期選派專業教師前往企業進行實地調研，鼓勵教師深入一線加強實踐學習，進行知識更新，掌握最新技術，擴大專業視野[2]。教師只有將深厚的理論知識與扎實的實踐操作相結合，在教導學生的時候才能更好地聯系實際，高質量地完成教學任務。

3.3 實現校企的深度合作

校企合作是中職教育人才培養的有效支撐。校企合作是在企業規模和技術實力增強的背景下實施的，能夠有效地幫助中職學生提升職業素質，從而達到學生就業與企業用人共贏的目的，進而促進中職教育的發展，對推動社會經濟前進具有十分重要的意義[3]。企業通過深度完善的校企合作機制為中職人才提供培訓指導，同時滿足自身人力資源的需求;中職學?？梢酝ㄟ^校企深度合作解決理論結合實踐的問題，建立更加完善的人才培養系統，是中職學生具備更適應崗位工作的技能。因此，實現校企深度合作，是培養中職學校技能型人才的基礎和保障。

參考文獻：

[1]董紅梅.中職學校教育專業課程設置存在的問題及對策[J].時代教育，2013（10）.

[2]周曉娟.中職學校人才培養模式研究[J].職業規劃，2014，4（3）.

[3]蘇愛香.淺談職業教育校企合作辦學模式[J].職業技術教育，2013（10）.