淺談技師職業(yè)院校英語教學(xué)面臨的問題及對策

摘 要：近年，由于全國高校擴(kuò)招導(dǎo)致技師院校生源素質(zhì)呈下降趨勢。學(xué)生的英語水平參差不齊，且厭學(xué)英語的現(xiàn)象嚴(yán)重。本文在分析當(dāng)前技師院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置，教學(xué)模式以及幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣方面提出一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì);傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式;因材施教

技師院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。英語作為一門學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，成為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握必要的英語聽說讀寫和翻譯技能，讓學(xué)生掌握必備的英語知識，增強(qiáng)英語閱讀理解的能力，有助于他們在未來的工作中能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息，更好的服務(wù)于社會。

1 技師院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，中國對外開放的程度不斷提高，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，國際地位不斷提高，全社會對具有一定英語水平的高技術(shù)人才的需求也越來越大。開設(shè)英語課程，讓學(xué)生學(xué)好這門國際性語言，使廣大學(xué)生能夠多渠道的獲取信息，在未來的職業(yè)生涯中擁有與世界溝通的能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。在職業(yè)院校，英語教育應(yīng)該更加注重其實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但事實(shí)上，我們的英語教育存在了很多的問題。目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要具有國際化競爭能力的技術(shù)性和實(shí)用性人才，如何讓我們職業(yè)院校的學(xué)生由厭學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平和能力，是技師職業(yè)院校謀求持續(xù)發(fā)展、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和提升畢業(yè)生競爭力與就業(yè)率的一個重要任務(wù)。

1.1 課程設(shè)置與時代需求脫節(jié)

多年來，我們技師院校的英語課都是采用精讀課文的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)注重單詞短語以及語法的講解，同時兼顧訓(xùn)練學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯這五方面的語言技能。每學(xué)期英語課平均課時數(shù)大約是180學(xué)時，但是有些學(xué)校采用了工學(xué)交替的教學(xué)形式，這在一定程度上縮減了應(yīng)有的英語教學(xué)課時。因此，在有限的課時內(nèi)，按教學(xué)大綱要求，教授規(guī)定的語言知識和技能，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)就有些不太現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果只能是老師上課前先對教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。但是很多學(xué)生基礎(chǔ)差，也不夠努力刻苦，更沒有自學(xué)的能力，課后幾乎不能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 教法陳舊

我從事職業(yè)院校英語教學(xué)多年了，在實(shí)際教學(xué)中，我感覺到我們的教學(xué)依然是以語法翻譯法為主要教法。授課時，以單詞，短語和語法學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。課堂上，以老師講解為主，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，教師主宰課堂，學(xué)生被動消極地接受，師生之間缺乏互動。

2 改進(jìn)教學(xué)效果和提升學(xué)習(xí)興趣

目前在我國，技師職業(yè)教育已占據(jù)我國教育的半壁江山，它注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。作為教師應(yīng)該努力致力于培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的學(xué)生。

2.1 調(diào)查摸底，因材施教

英語是每個專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，所以在新生剛進(jìn)校時，筆者認(rèn)為，可以對學(xué)生做一次英語摸底考試，以此了解學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后按成績對學(xué)生分班實(shí)施教學(xué)，不同班級用不同的教材。這種分層次分班的教學(xué)方法有利于改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。在授課時，老師根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，采用適合他們實(shí)際水平的教材，對基礎(chǔ)差的學(xué)生有計(jì)劃地從最基礎(chǔ)的音標(biāo)、基本語法知識進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在這一過程中要特別注意是，必須讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂上敢讀、敢說，對他們多鼓勵和多肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，將枯燥地英語學(xué)習(xí)變得生動活潑，日復(fù)一日，讓他們感覺到自己在不斷地進(jìn)步，越來越有成就感，最終培養(yǎng)起學(xué)英語的熱情和興趣。

2.2 興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”因此，如果學(xué)生對所學(xué)課程沒有任何興趣，只是被動地學(xué)習(xí)，其結(jié)果只會扼殺了學(xué)生掌握知識的熱情和意愿。多年的教學(xué)工作讓我深深地領(lǐng)悟到，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。作為老師，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡力幫助我的學(xué)生，努力促使他們對我所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，并力求學(xué)生對英語這門學(xué)科一直興致勃勃。上課時，我總是用英語組織課堂教學(xué)，盡我所能地用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。最初可能有些同學(xué)聽不懂，但是我不厭其煩地復(fù)述，學(xué)生的領(lǐng)悟力不斷提高，很快就適應(yīng)了用英文進(jìn)行的課堂教學(xué)。在講解單詞語法時，我注意用風(fēng)趣、幽默的方式，選用實(shí)用、生動、有趣的特別是他們熟悉的例句，使學(xué)生在輕松愉快中記住了單詞，掌握了用法，學(xué)到了知識。上閱讀課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上，盡可能讓學(xué)生多了解英語的背景知識、講一些英文笑話和國外趣聞等，充分引起學(xué)生閱讀的興趣和愿望，同時利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡。”我們都知道，教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，作為老師，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生擁有自學(xué)的能力成了我們要完成的重要教學(xué)任務(wù)。我們教育的對象因人而異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、非智力等方面都存在差異，這就要求老師平時要關(guān)注學(xué)生，了解每一位同學(xué)的“獨(dú)特之處”，在學(xué)法指導(dǎo)上真正做到因材施教，綜合每一位學(xué)生的認(rèn)識水平，接受能力，知識基礎(chǔ)等方面的因素，將集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，教授給學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握獲取知識的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教為了不教”的最終目標(biāo)。

3 結(jié)束語

技師院校將英語課程設(shè)定為一門公共基礎(chǔ)課，是因?yàn)樵诂F(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的當(dāng)今社會，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為既具有專業(yè)知識技能，又能利用英語快速獲取各種最新信息的合格人才。因此加強(qiáng)英語教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是適應(yīng)技師職業(yè)教育特點(diǎn)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何青.高職英語閱讀課語篇教學(xué)之探討[J].職教論壇，2005（35）.

[2]陳育青.職業(yè)高中英語教育中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2009（5）.