當代普通高校研究生幸福感現狀及其提升方式

摘 要：幸福是一種自我體驗與感受。幸福感是心理學和倫理學上的幸福，是在對客觀事物體驗和感受后的一種心理上的滿足。是對幸福的評價和反映。隨著社會的進步與發展，人們的物質追求得到了極大的滿足，于是開始提升自己的精神狀態。之所以研究當代的研究生，又是普通高校的研究生，是因為他們的心智與大學生相比更加成熟，他們更加迫切的追求自己認定的幸福，而普通高校的研究生更是典型代表，失去了學校附加的“211”，“985”的光環，他們是如何看待幸福的，他們是如何提升自己的幸福感的，就顯得自然而然。

本文在搜集與分析了近幾年一些學者有關幸福感的研究的課題后，根據當代普通高校的研究生的實際經驗情況，從內部因素和外部因素分析當代普通高校研究生幸福感缺失的原因，從而有針對性的找出提升大學生幸福的方法，使他們用更加積極的人生態度應對未來生活中的挑戰。

關鍵詞：當代普通高校研究生;幸福感;方法

1 概述

通過對研究生有關幸福感的論文期刊等做了研究與分析發現，大多數學者研究與分析的是影響當代研究生的因素，或者是對當代研究生的幸福感量表的調查，如黑龍江生態工程職業學院學報學者李方燕，李輝，黃桂仙;牡丹江大學學報學者黃安軍《研究生的幸福觀》;以及學理論學者汪慧的《研究生主觀幸福感影響因素實證研究》等等。但是針對提升當代研究生的幸福感的方式的研究是比較少的，所以本文針對當代普通高校研究生的部分幸福感缺失的原因從而提出一些相應的解決方式，以便引起對當代研究生，尤其是普通高校研究生的關注與重視。

2 當代普通高校研究生幸福感缺失現狀

2.1 年齡是追求理想和面對現實的一道鴻溝

研究生的年齡基本是在23歲以上，隨著年齡的增大，心智相對于大學生更加成熟，對于實現自己心中目標的愿望開始變得膽怯，安于現狀成為了當代很多普通高校研究生的常態，“我就是混文憑;找工作工資高些”等等不斷從這里流出。甚至很多普通高校的研究生，尤其是文科性質的研究生更加缺乏動力，在研究生期間沒有學到任何有關學術的成果，他們奔走于各種工作考試中，結婚中，工作中等等。所以幸福感缺失這一現狀由此而生。

2.2 同伴的影響更加明顯使得當代普通高校研究生產生矛盾心理

研究生一般都是從本科直接過渡而來，又很少社會經驗。有些本科同伴開始工作時，使得還在學校讀書花費父母錢的成人產生極大的矛盾心理。迫切想獨立，卻無法擺脫現狀的一種極大的矛盾與壓力狀態。這是當代普通高校研究生的明顯狀態。

2.3 社會對普通高校研究生的關注程度使得普通高校的研究生缺乏信心

國家和社會各部門對研究生的關注程度是極高的，但是更加關注的是“211”，“985”類研究生。普通高校的研究生的實驗經費少，設備更新不足，師資力量薄弱，更加重要的一點是，招聘單位的保護主義，選擇“211”，“985”類學生，擇優錄取本地戶口學生等等。這又何談幸福感呢？

綜上，這是當代普通高校研究生所擁有的典型的現狀與常

態。

3 當代普通高校研究生幸福感提升的方式

通過對普通高校研究生幸福感的現狀分析，提出一些解決方式更加迫在眉睫。

3.1 從研究生自身而言，努力從年齡的鴻溝中走出來。哲學家波特蘭.羅素說過，“真正令人滿意的幸福總是伴隨著充分發揮自身的才能改變世界。”每個個體都有自身的小小世界，努力嘗試，不斷犯錯，才會找到適合自己的人生道路，年齡不能成為逃避的借口。另一方面，研究生，尤其是普通高校的研究生應該慶幸還有這么寶貴的人生時光，努力鉆研學術，更加重要。而不是因為獨立與不獨立的矛盾心理浪費時間，消耗生命。

3.2 國家的政策導向，我認為是當代研究生，尤其是普通高校研究生幸福感提升的最重要的方式與方法。首先，各個地區應該減少地方的保護主義，積極引進各個地區人才，而不是一味保護，這使得想去其他地方發展的人來說成為了巨大障礙和不平等的開始。其次，更重要的是國家和社會各個部門，降低招聘門檻，更加關注到普通高校研究生這一特殊群體的發展與職業選擇。再次，最為核心的是國家應大力支持與扶持普通高校研究生的研究成果，增加實驗室，積極更新科研設備，使得二線城市的普通大學能夠與一線城市普通大學平衡發展。教育的平衡與發展是國家富強的根基。所以綜上國家的支持其實是當代普通高校研究生幸福感提升的最為重要的因素。

參考文獻：

[1]黃安軍.研究生的幸福觀[J].牡丹江大學學報，2012.

[2]汪慧.研究生的主觀幸福感影響因素實證研究[J].學理論，2012.

[3]泰勒·本·沙哈爾.幸福的方法[M].北京：中信出版社，2013.

作者簡介：

指導教師：王小琴，中北大學人文社會科學學院教授，思想政治教育專業碩士研究生導師，長期從事思想政治教育、倫理學理論與實踐研究。2010年畢業于南京師范大學倫理學專業，獲哲學博士學位;2012年清華大學馬克思主義學院思想政治教育專業博士后出站。2007年獲“山西省高校優秀思政理論課教師”榮譽稱號。2004年和2007年兩次被評為中北大學教學名師。