淺淡如何激發中職美術設計專業學生的創造性思維

摘 要：中等職業教育在尋求自身生存發展中已形成了以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，走專、學、研結合的辦學思想，為了適應這一教育思想，不得不使我們從事職業教育的工作者開始思考，如何從最基本的教學入手，來適應當前社會對職業教育的要求，而從所教專業談起，如何使人們以中職教育培養出能夠適應當前社會的需要順利就業，擁有一技之長， 那么培養美術藝術美術設計專業學生的創造性思維是當前之急。

關鍵詞：職業教育;美術設計;創造性思維

職業教育在辦學模式上應當區別于其他教育，而符合中等職業教育未來發展的特色。中等職業教育在尋求自身生存發展中已形成了以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，走專、學、研結合的辦學思想，為了適應這一教育思想，不得不使我們從事職業教育的工作者開始思考，如何從最基本的教學入手，來適應當前社會對職業教育的要求，而從所教專業談起，如何使人們以中職教育培養出能夠適應當前社會的需要順利就業，擁有一技之長，那么培養美術藝術美術設計專業學生的創造性思維是當務之急。

創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度，多測面，多層次，用結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性，擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案，多種途徑中去探索，去選擇，創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。而創造性思維的形成必須取為人先勇于實踐，善于從失敗中學習，才能獲得靈感，實現思維以飛躍。

藝術美術設計教育的意義在于培養創新人才，面對激烈的竟爭，面對世界的未來，藝術美術設計教學應該有更加開放的教學思想，教學計劃，教學內容，教學方法，應當從如何培養學生的全面素質和創造性能力的高度來進行全面而審慎的考慮和決策。

創造力對于藝術美術設計專業來說是至關重要的，美術設計的產品必須要有新意，有其獨到之處。而美術設計過程中的創造性思維，是一種常規思維的突破，要從習慣性以點的思維轉向發散性思維，愛因思坦說過，“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，”由此可見，激發學生的創造性思維，使其能夠獨立而開創性地進行美術設計活動，才是培養美術設計專業學生的基本所在。對于從事藝術教育的人來說，把學生引向豐富多彩，如何激發學生創造性思維，以創造性生活，啟發學生的創新思維，是我們一直在探索的，經對創造性思維的研究結合所教專業的課堂教學實踐，可以根據以下幾種嘗試來激發學生的創造性思維。

1 聯想思維訓練，切勿輕易評價

美術設計是個仁者見仁，智者見智的創作過程，提出任何一個問題或課題時，都可以鼓勵學生進行大膽的聯想，尋求事物之間共同或相似的規律，找到他們之間相似，相近或相反的屬性從而傳達出美術設計的主題。而這個過程中，你可能會驚喜地發現幾十個學生對同一事物會產生幾十種甚至更多的聯想，而這些正是美術設計活動中靈感的源泉。教師首先要盡量避免強制讓學生接受自己的觀點和喜好，從而禁錮學生的想像力、聯想力。

2 倡導以學生為中心的互動式教學組織形式，培養學生的發散式思維

傳統以講授、舉例等培養式教學組織方式，不宜于美術設計專業學生課堂思維的活躍。在美術設計課的教學過程中，老師要認識到，在當今的課堂教學中，師生關系是一種互動的雙邊關系，教師要以朋友式的、平等的師生關系為基礎，創造積極思維的氛圍，鼓勵學生自由思考，自己發現，鼓勵原創，允許多元化思維并存。老師選出題，教學生當場美術設計，小組討論，從一點向四面八方發散，通過構思觀念想法的交織組合，得到更多更新的想法，而在這種小組式討論、互動式的課堂環境下，學生的主體參與意識較容易被激發，才能達到培養學生創造性思維的課堂效果。

3 擴大學生的知識面，提高學生的綜合能力，培養學生的多維思維能力

教師要在學生的授課階段中，不斷地鼓勵他們吸收課堂以外的知識，世界名著，經典影視文化，各類課外書籍等。真正的美術設計師需要博覽群書，關注社會，關注民生，對科技進步最新成果至經濟文化發展都應有所了解，而不同學科的知識接觸得越多，對于培養學生多維思維也越有利，面對新的課題，學生可以從多方向或多功用的觀點來觀察和分析事物，以求找出解決問題的答案，從而打破一物一用的觀點，使其頭腦中迸發的創意靈感也越多。

4 鼓勵學生自主學習，調動其創造性思維的積極性

在授課階段中，老師要鼓勵學生自主組織和參加藝術專業比賽和展覽，通過與同學和其他學校的學生作品比較中，促進學生的學科知識交流及創新潛能。

5 教學研一體化的教學過程，有助于激發學生的創造性思維

中等職業教育的服務宗旨是以就業為導向，以能力為本位。而美術設計課程的教學研結合教學，使學生和教師的角色，既是教學工作的參與者，又是實踐工作的踐行者，通過專學研的教學使教學與實踐緊密相連，從而有目的地把課堂知識轉化為實實在在的面對今后從事相關職業的能力，教學研一體化的教學過程，不斷激發學生的創造性思維形成。

以上所論述的是我近年來從事職高美術教學的一些相關學生創造性思維的幾點體會，但真正的設計者進行美術設計創作活動時還應融入自己的生活閱歷、體驗、獨特的視角、思維的表達，從而創作出優秀的美術設計作品，為自己今后的職業生涯奠定良好的基礎。