論在體育教學中稱呼學生綽號的應用

摘 要：綽號作為學生中普遍存在的一種稱謂，在很多方面都起著交流和溝通的作用，但在教學過程中教師與學生之間稱呼綽號卻是比較少見的一種行為。實際上用綽號稱呼學生如果運用恰當的話，對于調節師生之間的關系，增強學生學習積極性，提高教學質量，有著比較積極的意義。本文采用文獻資料法、經驗總結法、邏輯分析法等，分析了在教學中用綽號稱呼學生的應用，以期能起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：體育教學;綽號;稱呼

0 引言

綽號就是根據某人身上的一些特點，給其取一個有代表性的稱謂，其主要表示親密、喜愛或幽默、嘲弄兩層意思。而在體育教學中，因為其特有的開放性和互動性，教師若果能適時的稱呼學生綽號，能調節師生關系，活躍課堂氣氛，增強學生積極性，從而對提高教學質量有比較積極的意義。

1 綽號的歷史和形成原因

綽號一詞最早出現在元朝，是一個在蒙古語影響下產生的詞，其詞源是蒙語的col，讀作：“綽”，意為外號，在元之前，漢文中一直沿用外號、諢號等詞。歷史上許多名人都有綽號，而綽號也使歷史名人更富個性化特征。

綽號的形成必須符合大家公認的某些特征，其來源大致有以下幾種：①外形的某個顯著特征;②根據性格的某個顯著特征;③根據名字的簡化或者某種變形;④根據所具備的某項專長;⑤根據與某些人物或者動物的相似之處;⑥根據其籍貫或來源地。

2 稱呼綽號所傳遞的信息

長期以來，稱呼綽號一直被人們認為是一種不文明的行為，有的學生因侮辱性的綽號而產生很大的心理壓力，所以以往的觀點是不要以綽號稱呼學生。隨著人們思想的不斷更新，對稱呼綽號也越來越寬容，因此在教學過程和學生管理過程中，很多的教師嘗試用綽號稱呼學生獲得了成功，特別是在近幾年流行起來的拓展課上，給自己起一個綽號成為課的開始前一個必須的環節。之所以會出現這樣的情況，是因為稱呼綽所傳遞給學生的信息。

2.1 傳遞關注信息

名字僅僅是個符號，但每個人對自己的名字都非常敏感和在意。能否叫出自己的名字，也容易成為學生判斷自己在課上受關注程度的依據。因此，盡快記住每個學生的名字成為每個教師必備的一個基本功。然而現階段體育教師承擔的教學任務和其它任務非常繁重，往往每天要上至少兩個教學班的體育課。短時間內將幾十個甚至幾百個陌生的面孔與名字建立聯系有很大的困難。現在的學生自我存在意識強烈，當自己得不到承認或者注意的時候，特別是自己的名字老師都記不住的時候，會出現一定的逆反心理，會在課堂上故意與教師作對，或者做出一些違反課堂紀律的行為，希望引起教師的注意和重視。根據學生的一些初步印象稱呼比較恰當的、不帶侮辱性的綽號，能緩解教師馬上記住學生名字的壓力，并且給自己提供了記住學生的聯想線索，也向學生傳遞一種表示關注的信號，這對以后的課堂管理和師生交流有相當大的好處。

2.2 傳遞親密信息

綽號是一種較親密人際關系的反映。如果教師對學生稱呼綽號，表明了與學生之間的親密程度，表明了對學生的認同。并且教師稱呼學生綽號，給學生的一個潛在的信號是我和你們是一樣的，這樣也降低教師在學生心目中高高在上的感覺，拉近師生之間的關系。這樣，使師生之間的關系更為融洽，師生之間的交流更為真實。學生心里就對教師有了認同感，有利于教師了解學生的真實心理活動動態，這對獲得教學反饋意見，進而改進教學方法有很重要的幫助。

2.3 稱呼綽號的注意事項

體育課作為一門公共必修課，教學中所涉及的人際關系比其它課程更為復雜，學生在課上的心理活動也更為復雜。如果稱呼綽號運用的好，能避免師生發生正面沖突，潛移默化的完成對學生的心里矯正和引導。當然綽號的運用一定要恰當，否則不但不會起到預期的效果，反而會給學生的心理造成壓力，影響學生的發展，或者使學生厭惡老師，使師生之間的關系惡化。在用綽號稱呼學生一定要注意一個原則，那就是絕對不要使用有侮辱性的綽號。比如帶有“笨”、“蠢”之類的字眼。除此之外，綽號的運用還應注意以下幾點：①教師自身的性格。如果一個教師平時不茍言笑，與學生之間的交流溝通很少，突然對學生稱呼綽號，會讓學生感到無所適從或者莫名其妙，進而猜測教師的心理，對學生的心理造成了一定的影響。②稱呼要因人而異。有的學生很內向，不善言辭，遇事喜歡鉆牛角尖，或者對別人的稱呼比較在乎，這樣的學生就不適宜運用綽號進行稱呼。而有的同學性格外向，對老師和學生之間的界限很不在乎，把教師的話也當成耳旁風，這樣的學生稱呼綽號也得不到預期的效果。③稱呼要因時而異。同一個學生他在不同時間段的心理活動也是不同的。在他心情開朗的時候稱呼綽號，可以起到很好的效果，而在他情緒低沉的時候，可能再稱呼同樣的綽號就會起到反作用。這時候我們可以嘗試著“創造”其它的綽號來進行稱呼，來調整學生的心理。④稱呼要注意根據情況變化。一般來說，在認識的初級階段，我們可以用一些體現外部形象的綽號來進行稱呼。而隨著師生之間的互相了解后，初期的綽號就不足以滿足需要，起不到原來的效果。這時候我們就可以根據其表現出來的專長換一個綽號進行稱呼。⑤稱呼要有明確的目的性。教師給學生起一個綽號，要傳遞出某種信息，或者是對學生的某種行為不滿，或者是表示肯定，或者是表示鼓勵。一定要有一個明確的目的性，不能為了方便或者是其它的原因隨便稱呼學生綽號。

4 結語

當然，用綽號稱呼學生只是在教學過程中進行調節的一個小手段，它只能起到一個輔助的作用，并不能當作主要的教學方法來使用，但也正是這樣的一些小手段使教學過程多姿多彩、生動活潑，從而使師生關系更加融洽，教學效果更好。

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作者簡介：羅磊，1982年出生，湖北天門人，湖北商貿學院基礎課部，研究方向：體育教育訓練學。