基于項目教學的網絡信息編輯課程方案設計

【摘" 要】本文從課程設計思路、教學模式、教學方法與教學手段、教學組織與學時安排四個方面闡述基于項目教學的網絡信息編輯課程的整體設計方案，針對培養電子商務高素質技能型人才的要求來組織教學內容，按照工作過程設計教學環節。通過本門課程的學習，有利于全面提升學生的職業能力，使其具備較強的崗位適應能力，為培養高素質技能型人才提供保障。

【關鍵詞】項目教學" 網絡信息編輯" 課程整體設計

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0089-02

一 課程定位及設計思路

網絡信息編輯課程是依據專業的人才培養目標和電子商務服務類崗位群的任職要求而設置的專業核心課程。該課程涉及網絡信息編輯、處理與發布整個過程與實際電子商務工作崗位密切相關的內容，主要培養學生在崗位工作過程中的網絡信息編輯、處理和發布能力。該能力是電子商務服務類工作的關鍵崗位能力，能形成學生良好的職業素質，對學生職業能力培養和職業素養養成起到促進作用。

本課程針對培養電子商務高素質技能型人才的要求來組織教學內容，按照工作過程設計教學環節。通過本門課程的學習，有利于全面提升學生的職業能力，使其具備較強的崗位適應能力，為培養高素質技能型人才提供保障。

本課程設計過程中秉承“打造國防名校，培育厚德英才”的辦學理念，按照“依托行業、對接產業、鎖定職業、服務就業”的要求，以企業需求為導向，以職業能力為主線，立足學生職業方向，培養高技能應用型人才。

總體設計思路為：項目引導、任務驅動、校企交替、多段實施。以電子商務企業實際工作任務為載體，以校企合作為平臺，依托中小企業典型電子商務業務，以網絡編輯員崗位工作任務為導向，以網絡信息編輯及發布技能培養為驅動進行教學設計。

課程內容體系結構上注重理論與實踐相結合，引入真實職業環境模擬環節，使學生在實踐動手中理解消化理論知識，增強職業業務能力，最后達到充分理解網絡編輯基礎知識和熟練應用網絡信息編輯平臺的目的。

根據前期調研結果（網絡編輯崗位職業能力分析如圖所示）分析，核心職業技能應包括網絡信息采編能力（關鍵核心技能）、網站信息策劃和整合能力、網頁制作和運用的能力（網頁制作、信息發布等），結合我院學生實際能力及教學課時分配情況，課程總體設計由4個教學實踐項目（職業認知、頻道日常管理維護、網絡專題策劃、論壇管理）、9個教學任務支撐。

二 課程教學模式

鑒于課程實踐性的要求，在課堂教學模式的設計上選擇以學生為中心的教學模式，這樣使學生處于教學的中心地位，以平等的方式與教師互動，強調學生學習的自主性，強調對學習主題的深層理解。教師扮演咨詢者、輔導者和學習動機激發者的角色，形成講練結合、互動式教學模式。

教學過程如下：采用知識、理論、實踐一體化及教、學、做一體化的教學組織方式，重視實踐在教學中的地位和作用，在教學過程中實踐先行，老師為學生提供實踐的預備知識，帶領學生完成任務，在完成任務過程中，講解運用的知識及方法。完成任務后，歸納總結上升至系統的理論。最終達到讓學生“理解、記憶、應用”的要求。

本課程教學過程中以模擬主流網絡信息編輯平臺為載體，依托阿里巴巴西安盈科科技有限公司校企合作實訓基地，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等項目化的教學模式。

這種教學模式能夠激發學生的好奇心和探究精神，給學生提供諸多實例，提供探究的材料，提供與實際工作經驗相結合的來自企業的工作項目內容。在實踐學習過程中給予學生指導，向學生提出有啟發性的問題，鼓勵學生積極探索，從而掌握所需學習的理論內容。

三 教學方法與教學手段

課堂教學方法就是教師在課堂教學過程中，成功地把教學內容傳授給學生，達到有效教學目標的一系列操作方法、程序和實施途徑。它是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。

本課程教學采用以項目引導、任務驅動的教學方法為主，同時多種手段并用的模式。依據學生實際情況，選用分組教學法，即充分利用現有的教學資源，按學生興趣選擇喜歡的網絡信息欄目等分類因素將學生分成若干個學習小組，充分調動學生的學習主動性，從而使學生得到全面發展的一種教學方式;角色扮演法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。在本課程中，學生通過扮演網絡編輯項目組不同級別的負責人及網絡普通受眾來感受實際工作中項目執行策劃、協作及信息篩選，及對信息可讀性的理解;案例分析法，是指把實際工作中出現的問題作為案例，交給受訓學員研究分析，培養學員們的分析能力、判斷能力、解決問題及執行業務能力的培訓方法。本課程以企業實際工作案例作為學生學習討論的基礎材料內容，通過分析案例，使學生對工作項目加深理解，培養學生分析解決問題的能力;啟發式教學法，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和認知規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心的發展。通過這些教學手段，真正做到以學生為主體，全面開發學生的學習興趣及潛能，教學做一體化，既讓學生掌握了實際工作技能，又擴展了學生思維，啟發思考，培養了學生自覺思考及自主學習等關鍵能力。

四 課程教學組織與學時安排

課程教學組織及課時安排見下表。

參考文獻

[1]白琳.基于典型工作任務的網絡編輯職業能力解析[J].市場論壇，2012（6）

[2]袁志、鄒延平、張明軍等.網絡工程專業項目驅動式實踐教學體系的構建[J].計算機教育，2012（8）

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕