高職基礎英語階段滲透專業英語的教學模式淺析

【摘" 要】通過分析高職英語教學的現狀，發現高職英語教學中存在的問題，從政策的要求、學生的要求和教學的要求三個方面對高職基礎英語階段滲透專業英語的可行性進行探析，并從教學內容、教學方法和教學評價標準三個方面進行高職基礎英語階段滲透專業英語的教學嘗試。

【關鍵詞】高職基礎英語" 專業英語" 可行性" 教學嘗試

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0075-02

一 高職英語教學的現狀

隨著世界經濟的迅速發展，英語在國際交流中的作用越來越大。高職院校的學生學習英語的目的不再單一，而向多元化發展，學習英語不再被看成僅僅是為了獲得良好的教育，應與專業的需求緊密聯系在一起。因此，比較單一的基礎英語教學已不能滿足高職院校學生的需求，為了迎合不同專業的高職院校學生的就業需求，專業英語應運而生。

教育部關于以就業為導向深化職業教育改革的若干意見中指出：高職英語教育有三大特征：應用性、實踐性和實用性，這為職業教育的發展指明了前進的方向。但是目前的高職英語教學不能很好地滿足社會和市場的需求，基礎英語和專業英語教學分離，在基礎英語教學中，教師過度關注教材中的基本語法和基礎詞匯，強調英語基本技能的訓練，忽略了學生英語應用能力的鍛煉與提高，更談不上與專業知識的結合，使學生不能熟練地運用英語來解決自己的專業問題;在專業英語教學中，教師專業知識豐富，但是很少經過專門的英語培訓，從而大大影響了教學效果。同時，專業英語的課時偏少，在教學過程中很難展開多層次、形式多樣的教學工作。因此，高職英語基礎教學必須與具體的專業相結合，與專業建設相輔相成，體現為專業服務的思想，這就要求在高職英語的基礎教學中不斷地滲透專業英語的教學內容，創設工作情境來調動學生的思維，使整個英語教學滲透在相關專業的情境中，達到英語教學為專業服務的目標。

二 基礎英語階段滲透專業英語教育的可行性

1.政策的要求

2009年，教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會發布《高等職業教育英語課程教學基本要求》時，在課程設置方面明確提出，“高職教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎英語階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。”隨著經濟的發展，國際交流的深入，對專業英語人才的需求也越來越大，國家對專業英語人才的教學也提出了越來越高的要求，并且提倡在高職基礎英語階段不斷滲透專業英語的教學。

2.學生的需求

學生在高職學校的英語學習過程中，除了要通過學校的各項考試之外，還要學習跟專業相關的專業英語。基礎英語的學習幫助學生掌握英語的基本詞匯和語法結構，在具備了一定的英語基礎之后，學生對專業英語學習的需求更為迫切。

3.教學的要求

江蘇省高職學校使用的英語教材大多都是江蘇省職業學校教材組編寫的英語課程，通過對其研究之后發現，在傳授高職基礎英語的同時，也可以利用教材對學生進行專業英語的教育，把專業內容滲透到基礎英語的教學過程中，實現基礎英語向專業英語的自然過渡。以商務英語專業的學生為例，她們的專業課涉及商務談判、外貿英語函電等專業課，這些專業課在高職基礎英語的教材中也會涉及。例如，在第二冊的高職英語教材第三單元at the market，這一單元講述了在購物時的討價還價，這恰恰與商務談判中的第四章商務談判的報價與磋商緊密相連，在教學的過程中，可以作為基礎英語教學的一個延伸，同時又與專業英語很好地結合在一起。

在高職基礎英語階段滲透專業英語是可行的，也是英語教學發展的必然趨勢，將基礎英語和專業英語有效地結合起來，才能更好地滿足社會對人才的要求。

三 基礎英語階段滲透專業英語的教學嘗試

基礎英語教學與專業英語教學并非相互獨立的兩個階段，而是為了同一個教學目標而構建的兩個層面。雖然在不同階段兩者有主次之分，但是在內容上是相輔相成、融會貫通的。探討如何在基礎英語教學階段不斷滲透專業英語的途徑，使高職英語教學更加貼近專業，更好地為學生就業服務。在高職基礎英語階段滲透專業英語可以有效地提高教學質量，筆者認為，可以從以下三個方面進行嘗試：

1.教學內容

以商務英語專業的學生為研究對象，本專業畢業的學生主要從事商務英語翻譯、涉外商務、外事服務等方面的工作，也可以從事外企單位的外銷員工作。該專業的培養目標是：培養具有較強的英語運用能力，同時又能掌握商務知識，熟悉文秘工作，能夠熟練使用現代化辦公設備的應用型、復合型人才。了解了商務英語學生的培養目標后，在基礎英語教學過程中，就能不斷滲透專業英語的理念。例如，在高職英語教材的第二冊Unit 4 What’s in fashion？中，主要講述的是讓學生知道如何恰當地穿著以及對潮流的觀點和看法，這與商務談判教材的第八章商務談判禮儀的知識緊密結合在一起，第八章主要闡述的是在商務場合中男士和女士的舉止風度禮儀和儀容儀表的要求，在教學過程中，教師盡可能地把商務的禮儀滲透到基礎英語教學中，通過視頻或者創設情境讓學生深刻了解在商務場合中的禮儀，為學生今后的學習做了一個很好的鋪墊和準備。

2.教學方法

在高職基礎英語的教學中，教師通常使用“滿堂灌”的做法，教師在課堂上以講授為主，要求學生了解英語的知識點，掌握詞匯，通過默寫、考試來檢查學生英語學習的情況，這種教學方式使學生學習英語的積極性不高，不能對英語學習產生濃厚的興趣，而且在一定程度上與她們的專業相脫節。但在高職基礎英語階段滲透專業英語，采用課堂討論法、模擬情境法、交際教學法等多種教學法來開展研究性教學，重點培養學生的應用能力和創新能力，能真正做到學以致用。例如，在高職基礎英語教材第二冊Unit 2 Family and friends 這一單元中，講述的是如何解決你和朋友之間的矛盾，這可以與商務談判教材的第五章談判中溝通的技巧結合起來，在英語的教學過程中，教師可以模擬場景，如有一家汽車公司，想要購買一批布料來裝飾汽車內部，有三家公司參與該項目的投標，請學生扮演投標公司的代表與汽車公司進行交流，讓學生在實踐中加強和練習英語口語，并且使英語教學內容更貼近學生所學的專業。

3.教學評價標準

在評價方式上，摒棄單一的教學考評模式，增強學生的英語運用能力，采用口試和筆試相結合、過程性評價和終結性評價相結合來綜合評價學生的學習情況。例如，在考核的過程中，可以采用PPT演講展示方式，要求圖文并茂地闡述商務談判禮儀;小組活動，選取感興趣的公司來完成商務談判的報價和溝通，通過小組的評比對學生進行評價，在一定程度上使基礎英語的教學中滲透了專業英語教學。

在考核方式上，可以采取下列方式：（1）個人考核與團隊考核相結合，重視學生課堂表現的同時，注重學生在團隊合作中的參與和付出情況;（2）課程學習和英語競賽相結合，鼓勵學生在課堂上積極表現，發揮自己的才能，參與班級的各項活動，在課后組織學生參加各種英語競賽提高其英語的綜合應用能力;（3）課程學習與專業考級相結合，基礎英語學習給學生奠定了語言基礎，學生能掌握英語的詞匯和語法知識，通過基礎英語中對專業英語的滲透，加快了學生對專業英語的掌握，在此基礎之上，教師可以鼓勵學生去參加專業級別的考試，例如，針對商務英語的學生，可以鼓勵學生去參加全國職場英語考試和商務英語等級考試。通過這些考試，讓學生知道專業英語的重要作用，激勵他們積極學習，突破傳統的觀念，這對高職的英語教學至關重要。

四 結束語

總之，在高職基礎英語階段滲透專業英語是可行的，也是英語教學發展的必然趨勢。在基礎英語學習階段滲透專業英語，能培養學生真正運用英語，能較好地處理專業知識和英語實踐能力的關系，使學生在今后的工作中能熟練使用英語來完成與專業相關的各項任務，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]韓艷.構建高職公共英語課程在專業中的服務性地位[J].湖北廣播電視大學學報，2007（1）

[3]宋梅梅.高職公共英語教學服務于專業人才培養的思考[J].遼寧高職學報，2007（11）

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕