現代學徒制在汽修專業的探索與實踐

【摘" 要】在汽車檢測與維修技術專業教學中嘗試引入現代學徒制教學模式，通過校企聯合招生、工學交替、訂單頂崗等方式，建立一體化育人的長效機制，可以讓學生在真實的工作情境中開展學習活動，學校和企業聯合培養學生的職業素養，有效地鍛煉學生的職業技能，提高人才培養質量。

【關鍵詞】現代學徒制" 工學結合" 校企合作" 汽修專業

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0073-02

現代學徒制就是加強與企業合作，引入社會教育資源，采用師傅帶徒弟的方式，通過工學結合、知行合一的教學方法，將專業設置與產業需求進行對接，將課程內容與職業標準進行對接，將教學過程與生產過程進行對接，實現學校教育資源和社會教育資源的共享，深化產教融合的一種教學模式?，F代學徒制的應用與實施需要根據實際情況做好以下幾個方面的工作。

一 制訂合理的人才培養方案，是現代學徒制實施的基礎

人才培養方案是學校開展人才培養工作的核心指導文件，是學校教育思想和教育理念的集中體現，反映了學校在人才培養工作上的指導思想和整體思路，對人才培養質量的提高具有重要的導向作用。

1.人才培養目標的定位

汽車維修行業中，有很多不同的崗位，現代學徒制的實施需要結合一個具體的工作崗位，進行定崗培養，使人才培養目標比較容易定位。以筆者所在學校為例，針對汽車機電維修工的崗位，培養具備汽車機電維修崗位所需的專業技能，如能從事汽車發動機維修、汽車電器維修、汽車底盤維修、汽車綜合故障診斷服務的高素質技術型人才。

2.教學方案的制訂

現代學徒制試點班可以采用“定單定崗”式的培養模式，針對汽車機電維修工的崗位，可以以崗位職業技能訓練為主線，以職業標準為抓手，以技能培訓過程中所需要的理論知識為基礎，以“學一點，會一點;會一點，考一點;缺一點，補一點”為原則，培養學生可持續發展的職業素養和職業技能可以借助網絡平臺，利用信息化手段，建立立體化的學習環境，實施開放式的教學，老師起到引導的作用，解答學生遇到的疑難問題;企業導師可以在企業車間進行現場教學，幫助學生積累工作經驗。學生只有通過職業素養、專業技能、綜合素質等幾個模塊的考核才能畢業，每一個畢業生既要有良好的職業素養，又要具備過硬的專業技術。

3.課程體系的開發

根據汽車的結構特點，將課程體系劃分為五個學習領域，即：汽車發動機學習領域、汽車底盤學習領域、汽車電器學習領域、汽車車身學習領域和汽車綜合故障診斷學習領域。在遵循學生的認知規律和技能特點的同時，將汽車機電維修崗位能力按照初級、中級、高級進行劃分，對不同等級的崗位能力所對應的專業理論知識進行整合，按照應知、應會、掌握、拓展等不同要求，從簡單到復雜，結合具體車型的結構特點以及汽車維修案例編寫適合現代學徒制教學的學生手冊和教師手冊，把不同等級的崗位能力培養過程中所需要的專業技能進行梳理，按照初級工、中級工、高級工的技能要求，以工作任務的方式，結合企業的操作規范和汽車維修規程，編寫專業技能訓練手冊和任務工作單，形成適合現代學徒制教學的理實一體化的課程體系。

4.聯合招生招工方式

由學校統一招生，新生入學后，企業進行面試選拔，在獲得學生家長的同意后，由學生家長參與，簽訂四方（學校、企業、家長、學生）就業協議，對達成協議的學生按照工種或崗位進行編班，學生同時也是工人，具有雙重身份，既要接受學校的科學文化教育，也要遵守企業的各項管理規定?，F代學徒制試點班設置兩名導師，一名是專業導師，由具備雙師素質的教師承擔，負責學生職業素養的養成和專業理論知識的教學;另一名是技能導師，由企業優秀技工師傅承擔，負責學生的職業技能訓練。

二 深入加強校企合作，是現代學徒制實施的前提

汽車維修行業的主要特征是從業人員比較分散，每個維修廠或維修站需要的工人數量較少，在尋找合作單位的時候，首先要考慮該款汽車在市場上的占有率和口碑。然后，要了解該公司的用人標準和人事制度是否科學，這些都決定著該公司是否具有良好的企業文化。對企業來講，在現代學徒制的實施過程中，無形地承擔著培養和教育學生的社會責任，從短期利益來看，這既是他們的挑戰，也是經營的負擔。所以，一定要找到企業、學校、學生三方利益聯贏的平衡點，以此來完善學徒培養管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協同育人。通常情況下，優先選擇有過多次緊密合作的汽車維修企業，然后確定技術過硬、資源豐富，并熱衷于職業教育的企業進行合作，然后根據學校的實際情況與合作企業達成共識，確定招生的規模，根據汽車品牌特點和工作過程開發課程體系，確定科學的培養模式。

三 建立科學的考評制度，是現代學徒制實施的保障

1.證書獲取

根據技能要求的不同，將崗位或工種分為初級、中級、高級，學生進校后從初級工開始學習，完成相關理論知識和實踐技能學習任務后，可以提出考證申請，實行以證代考的方式，以考證的方式來檢驗學習的效果。學生達到初級技能要求、取得初級工資格證后才能依次學習中級技能和高級技能。另外，采用“學分制”和“彈性學制”相結合的方式，學生可以根據自身的特點或興趣，在完成汽車機電維修崗位的學習之后，還可以任選其他的崗位，每個崗位技術等級不同，學分也不同。最后，學生只有修滿學分才能獲取畢業證，才能成為企業的正式員工。

2.考核與評價

參考國家職業標準、行業標準和企業相關標準，結合學生的特點，制訂科學的教學標準、課程標準和質量監控標準，定期對學生進行綜合評價，并給出合理的建議。在考核方面，可以實行單項考核和綜合考核兩種方式。單項考核實施“一對一”的考核方式，每一個任務都要進行考核，并記入相應的學分，如果考核不合格者則由專業導師和技能導師進行“一對一”的輔導并進行再次考核，綜合考核采用引入第三方，實施“教考分離”的考核方法，建立企業認證體系，重點考評學生技能掌握程度和綜合素養。

四 以學生為主體，科學規劃教學過程，是現代學徒制實施的關鍵

學生在進入現代學徒制試點班后，要完成五個階段的學習，即：第一學段主要是以專業導師講解為主，技能導師為輔，培養學生的職業道德、思想政治素養、法律法規、通識能力、企業文化等內容;第二學段主要是以專業導師講解為主，技能導師為輔，培養學生對汽車零部件及結構原理的認知能力;第三學段主要是以技能導師為主，以專業導師為輔，培養學生具備汽車維護、保養及排除簡單故障的能力，達到初級工的要求;第四學段主要以技能導師為主，專業導師為輔，開展職業技能提升訓練，學生要達到中級工的要求，對于有特殊要求的或者學習能力較強的學生可以提出高級工的要求;第五學段是綜合素質提高過程，由專業導師和技能導師共同完成，學生要完成學業作品和技能資格認證。

五 總結

現代學徒制的實施，不僅能提高汽修專業的教學質量和師資水平，也有利于學校貼近市場，培養企業需要的人才，但現代學徒制還處于試驗與探索階段，需要不斷地改革和創新才能實現長期穩定的發展。

參考文獻

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[2]李冬梅.對我國現代學徒制試點的現狀與對策研究[J].科技信息，2013（1）

[3]楊小燕.現代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕