高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新探討

【摘" 要】隨著我國對外開放程度的加深、范圍的拓展，選擇國貿(mào)專業(yè)的大學(xué)生越來越多。而高效的課程體系，屬于高校教學(xué)改革的難點和核心環(huán)節(jié)，也直接反映著高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前高校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀并不樂觀，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革依據(jù)，大力推進課程體系的優(yōu)化改革，加強雙語教學(xué)、開展雙學(xué)位教學(xué)和加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國貿(mào)人才。

【關(guān)鍵詞】高等院校" 國貿(mào)專業(yè)" 課程體系" 創(chuàng)新

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標(biāo)識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0067-02

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，我國將繼續(xù)堅持對外開放的基本國策，對外開放的深度和廣度均在加深，與國外的經(jīng)貿(mào)交流也更加頻繁，全方位、深層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局基本形成，國內(nèi)市場對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的需求量也明顯上升。在此背景下，高校應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的新要求，調(diào)整與改革現(xiàn)行課程體系，為市場培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一 高校國貿(mào)專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國教育部有關(guān)高校課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定，我國高校國貿(mào)專業(yè)課程包括四個基本模塊，即通識基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐教學(xué)模塊。其中，通識基礎(chǔ)課程為在校生需掌握的基本知識、技能和素質(zhì)，根據(jù)專業(yè)不同，組織教學(xué)并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。

學(xué)科基礎(chǔ)課程，是指在校本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程前，需首先掌握的學(xué)科基本知識、素質(zhì)和能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而專業(yè)課程屬于國貿(mào)專業(yè)核心課程，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成。通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課，提高學(xué)生知識水平、專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是專業(yè)課程中的重要環(huán)節(jié)之一，是理論結(jié)合實際的部分，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可提高動手操作能力、解決實際問題能力等，糾正理論知識偏差，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次的不同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，也會有很大差異。因此每個學(xué)校國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，也理應(yīng)體現(xiàn)出差異。

在高校整個的教育教學(xué)中，課程體系是培養(yǎng)人才的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)人才的主要手段。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)化分工趨勢的加劇，高校越來越注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不過，從實際情況看，不少高校并未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行相應(yīng)的改革，學(xué)術(shù)型課程體系仍舊占據(jù)主導(dǎo)。對于高校，特別是地方高校來說，制定科學(xué)合理的、適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，是國貿(mào)課程體系改革的關(guān)鍵所在。

二 高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的基本思路分析

一是做好專業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課程的銜接工作。在課程設(shè)置上，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程。除了一些教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程，可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定其他公共基礎(chǔ)課程的課時與學(xué)分。在高校課程中，英語、計算機和高等數(shù)學(xué)代表著不同學(xué)科，對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，因為畢業(yè)后走向不同，所以沒有必要系統(tǒng)掌握，而這就涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍。做好專業(yè)課與公共課之間的銜接，是課程體系改革中需要注意的一個方面。

二是國貿(mào)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化整合。學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才的區(qū)別較大，后者可直接適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)，而學(xué)術(shù)型人才在理論方面優(yōu)勢較大。因此，如果高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)增加應(yīng)用型課程，減少不必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程;專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)學(xué)習(xí)最核心的部分。為了提高教學(xué)效果，就有必要優(yōu)化整合國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，比如國際經(jīng)濟學(xué)與國際貿(mào)易學(xué)中的交叉內(nèi)容可進行刪減。

三是設(shè)置具有地方和行業(yè)特色的專業(yè)課程。這一基本思路是地方高校尤其要注意的方面。地方高校主要為地方經(jīng)濟發(fā)展輸出人才，培養(yǎng)適應(yīng)地方環(huán)境的應(yīng)用型人才，無疑具有重要意義。比如一些產(chǎn)品在地方上具有優(yōu)勢，就可開設(shè)此類特色課程，讓在校生了解地方產(chǎn)品，畢業(yè)后為地方對外貿(mào)易服務(wù)。

四是實踐課程體系的科學(xué)構(gòu)建。學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的主要區(qū)別之一，在于突出專業(yè)能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)和提高在校生的實踐能力，則必須依靠實踐教學(xué)。但是在科學(xué)構(gòu)建實踐課程體系上，目前不少高校都止步不前，基本上處于紙上談兵狀態(tài)，校外實習(xí)流于形式，無法真正提高學(xué)生的實踐能力。由此可知，高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化改革的核心之一，就在于構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極整合各類資源，培養(yǎng)更多的國貿(mào)專業(yè)人才。

五是實現(xiàn)選修課程模塊化。選修課是高校課程體系中的重要組成部分，加強選修課之間的聯(lián)系，提高選修課的針對性，是課程優(yōu)化改革的重要內(nèi)容。為了適應(yīng)課程改革的要求，在給予學(xué)生選擇空間、滿足學(xué)生多樣化需求的同時，還應(yīng)增加學(xué)生對職業(yè)的了解，有助于學(xué)生適應(yīng)未來崗位。

三 高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化改革的策略

1.強化實踐教學(xué)

在高校教育體系中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本途徑就是理論與實際的結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)將三分之一課程設(shè)置為實踐課，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和學(xué)生的實踐能力。

目前，高校實踐的兩種方式為校內(nèi)實驗?zāi)M與校外企業(yè)實習(xí)，主要可通過以下措施進行改革：第一，建立校外實習(xí)點，創(chuàng)建相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地;第二，建立國貿(mào)模擬平臺，開展模擬化、仿真化教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力。后一種方法的優(yōu)點較多，可解決校外實習(xí)點少、學(xué)生實踐能力上不去的難題。

2.積極進行雙語教學(xué)

教育部明文規(guī)定，高校要開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材，提高師資的知識水平與教學(xué)能力。但是當(dāng)前不少高校的雙語課程約為5%，還有很大的提升空間。我國已經(jīng)進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，融入世界經(jīng)濟的程度加深。對于國貿(mào)專業(yè)課程來說，雙語教學(xué)尤顯必要。比如在國際貿(mào)易實務(wù)課程中，就可應(yīng)用雙語對業(yè)務(wù)流程進行講解，而在具體操作上，可使用英文電函，并制定適用于雙語教學(xué)的課程。

3.進行雙學(xué)位教學(xué)

地方高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國貿(mào)專業(yè)特點，決定了此專業(yè)可開展雙學(xué)位教學(xué)，主要是與計算機專業(yè)、英語專業(yè)相結(jié)合。通過雙學(xué)位教學(xué)，在校生在掌握國貿(mào)專業(yè)知識的同時，還可擁有良好的英語、計算機基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，熟悉電腦操作、外語口語好和專業(yè)知識過硬的應(yīng)用型人才，備受企業(yè)青睞，在就業(yè)時的競爭力更大。

4.引入職業(yè)資格證教育

目前，我國大部分的高校均屬于素質(zhì)教育，學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力較差，市場認可度較低。這種素質(zhì)教育，在一定程度上制約了學(xué)生能力的提高。根據(jù)人才市場的調(diào)查數(shù)據(jù)，擁有國家相應(yīng)資格認證證書的學(xué)生，在就業(yè)時的競爭力相對較大。因此，高校國貿(mào)專業(yè)課程體系改革，可將職業(yè)資格證教育融入其中，開設(shè)部分國家和企業(yè)需要的職業(yè)資格證書考試，如常見的外銷員資格證書、國際商務(wù)師資格證書、報關(guān)員資格證書和報檢員資格證書等。

5.完善相關(guān)措施

國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的順利開展離不開相關(guān)措施的保障，因此，為了保證國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的順利實現(xiàn)，還應(yīng)制訂完善的保證計劃與措施，確保課程體系改革的順利推進，取得實效。首先，國貿(mào)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要整合相關(guān)學(xué)者和教師的意見制定科學(xué)的改革目標(biāo);其次，優(yōu)化改革之后的課程體系，明確改革推行的策略，將該策略的落實具體到教師;最后，完善改革效果的評價體系，對課程體系改革效果進行客觀的評判，以保證課程改革推進。

四 結(jié)束語

隨著我國對外開放水平的提高，我國地方對外貿(mào)易也越來越繁榮，需要大批國貿(mào)專業(yè)人才。但是當(dāng)前高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還不盡如人意，還有需要提高的地方，主要是因為國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文在分析我國國貿(mào)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了課程體系優(yōu)化改革的思路，并從雙學(xué)位教學(xué)、雙語教學(xué)、實踐教學(xué)等方面提出了優(yōu)化改革的具體措施。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕