黃婉平
這個學期,我擔任兩個班的教學工作。那天上午,我滿懷激情地給新班級上第一節課,卻遇到了難題:小組合作學習時,有一個女生找不到愿意接納她的小組。我雖然覺得奇怪,但也沒多想,隨便找了一個小組,把她“塞”了進去。就在她進入這個小組時,我隱約感覺到她眼中那種渴望獲得幫助的眼神。為了盡快完成教學任務,我并沒有太在意這個眼神傳遞給我的信息。
在接下來的每一節課里,我發現這個女孩總是躲在角落里,一言不發。顯然,她不被同伴所接納。我意識到了問題的嚴重性。怎么辦?她是一個什么樣的女孩?為什么同學們都排斥她?
經過調查,我得到的答案是:她很奇怪。此外,我沒有找到任何原因。在我百思不得其解的時候,一個偶然的機會出現了。一天,全班學生都在埋頭做作業,我看到這個女孩半舉著小手,怯怯地望著我。我趕緊走過去,問她有什么事。她指了指電腦屏幕。我順著她手指的方向看過去,電腦屏幕上顯示的是一份心理測試結果。
“上課時間不做作業,竟然在做心理測試!還有勇氣給我看!分明是不把我放在眼里……”正當我要生氣的時候,那份心理測試結果猶如一盆冷水,頃刻間澆滅了我心里的怒火,并澆得我渾身透涼!這是一個令人失望的測試結果。我不禁問她:“這是怎么回事?”她悄悄地告訴我,她很想知道自己在同學們心中的形象,于是按照同學們平時對她的評價做了這份心理測試。“老師,這個測試結果是真的嗎?”她的提問讓我頓時語塞。
課后,我請她到教室外面走走。在聊天中,我發現她是一個渴望被人理解又不愿敞開心扉、有想法又不敢表達的女生。看來,她在承受著壓力。我給她分析了導致她不被他人理解的因素,以及網絡心理測試的不客觀,希望可以幫助她打開心結。可是,如何才能消除同學們對她的誤解呢?
有一天,我聽到電視上正在播放歌曲《吉祥三寶》。這首歌在春節聯歡晚會被演唱過之后,越發受到人們的喜愛。這讓我茅塞頓開:心靈的溝通不一定非要用互通的語言或具體的行動去達成,有時候只需要用心體會!
第二天,我在班里播放歌曲《吉祥三寶》,請學生認真聆聽,仔細體會歌曲中蘊含的情感,然后討論這首歌有什么特點。有的學生說歌曲很好聽,有的學生說節奏很歡快,有的學生說演唱者的歌聲很甜美……最后,我總結說:“這首歌用我們不熟悉的語言來演繹,雖然我們聽不懂歌詞,但是用心體會,也可以領悟歌曲的意境。其實,同學之間的相處也是這樣,不帶任何偏見地對待身邊的同學,同樣能夠看到同學善良美麗的一面。”圍繞這個話題,我請學生們展開討論,反思平時與同學相處的點點滴滴。
從那以后,我發現有同學愿意和這個女孩搭訕了;課堂上,有同學主動邀請她加入合作學習小組。我還發現,她愿意和同學交流了,也敢于在課堂上發言了……endprint