核心素養視域下小學語文寫作教學策略

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，國家和社會對人才的需求也越來越高，學生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養，目的是使學生在畢業后更好地適應社會的發展趨勢。因此，小學語文教師在對學生展開寫作教學活動過程中，應重視對學生進行寫作能力的培養，幫助學生塑造健全的品格，為學生今后發展打下扎實基礎。

一、核心素養視域下小學語文寫作教學現狀分析

（一）教學手段單一

目前，部分小學語文教師的教學觀念并未積極更新，其掌握的教學手段和教學方法較少。仍對學生展開傳統語文教學模式，學生在傳統教學模式當中的學習興趣不高，導致教師對學生展開的寫作教學活動效率較低，學生的寫作能力也沒有得到有效培養。

（二）缺乏交流溝通

教師在對學生展開語文寫作教學活動過程中，只重視對學生進行語文知識和語言技巧的教學，并未重視培養學生的語文寫作能力。在引導學生進行寫作鍛煉過程中，只注重對學生進行基礎知識和技巧的機械講解，讓學生自主在課堂中進行鍛煉。師生之間缺乏交流和溝通，導致小學語文寫作教學環境過于壓抑，不僅無法提高學生的寫作興趣，還無法提高學生的語言表達能力。

（三）實踐活動傳統

在新時代背景下，國家和社會越來越重視對學生實踐能力的培養，而教師在對學生開展小學語文寫作教學活動過程中，只注重對學生進行基礎知識和技巧的講解，并未在課堂中強化學生專題寫作的訓練。在為學生安排寫作任務過程中，并未積極與學生展開交流和互動，只注重學生的寫作結果，導致學生在寫作過程中存在問題，教師無法對學生展開針對性教學。這對學生寫作水平的提升會產生一定的消極影響，阻礙了學生寫作能力的提升。

二、核心素養視域下小學語文寫作教學實施路徑

（一）豐富教學手段

雖然教師重視對學生進行寫作能力的培養，引導學生在課堂中進行寫作鍛煉，但由于教師對學生開展的教學手段單一，學生無法對寫作內容進行反思、總結和優化，導致教師對學生開展的語文寫作教學效率提升過慢。因此，教師要豐富教學手段，其主要目的是激發學生學習興趣。小學生只有對寫作提高了興趣，才愿意去學習寫作知識和技巧。唯有如此，教師才能在寫作課堂教學活動中培養學生的寫作能力和實踐能力，才能有效培養學生的觀察能力和表達能力，這對學生今后寫作具有十分重要的意義和作用。此外，教師可利用互聯網技術，根據學生的實際發展需求，對學生采用豐富的教學方法和手段，提高學生的學習興趣。在課堂中為學生播放教學視頻，引導學生積極在課堂中表達，鍛煉學生思維能力和語言表達能力，為學生寫作做好鋪墊。

（二）加強交流溝通

在新時代背景下，教師在對學生展開小學語文寫作教學活動過程中，應重視將核心素養滲透到小學語文寫作教學活動中。教師還應在小學語文教學活動當中加強師生之間的交流和互動，只有師生之間交流和互動頻繁，教師才能掌握學生的實際學習情況和思想狀況，才能及時對學生存在的問題進行幫助和指導。有效培養學生的核心素養，學生才能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進而不斷提高寫作能力。

（三）組織實踐活動

語文教學是培養學生綜合能力的前提，不僅能看出學生對知識的理解能力，還能考驗學生的思維能力，為學生今后學習打下扎實基礎。因此，教師在小學語文寫作教學過程中，應組織學生深入生活當中，在生活課程中講解寫作知識和技巧，幫助學生在生活當中尋找寫作靈感，不斷鍛煉學生的思維能力和寫作能力。教師除了要引導學生進行實踐活動外，還要保障學生的安全，引導學生觀察身邊的事或物，不斷提高學生的實踐能力，為學生完成小學語文寫作積累更多素材。此外，教師在對學生展開小學語文寫作教學活動過程中，應根據時代發展需求，豐富學生教學內容，不斷激發學生寫作興趣，注重對學生核心素養的培養，以此幫助學生很好地完成小學語文寫作。

綜上所述，在核心素養視域下，教師對學生展開小學語文寫作教學，其主要目的是培養學生的理解能力、實踐能力和寫作能力。根據學生的實際學習情況，對學生展開針對性的語文寫作教學，使學生能更好地掌握語文寫作方法和技巧，進而不斷提高學生的寫作能力，為學生今后寫作打下扎實基礎。如此才能更好地為我國社會主義事業做貢獻。

參考文獻：

[1]宋淑玲.基于核心素養的小學語文寫作教學策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：83.

[2]宋淑玲.基于核心素養背景下的小學語文寫作教學案例研究[J].才智，2019（18）：102.

作者簡介：孔玉芳（1974—），女，漢族，甘肅永靖人，本科，小高（中級），研究方向：小學語文寫作。