大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育研究
——以對云南高校學生職業(yè)價值觀的調查為例

楊南麗

（云南大學，云南 昆明 650091）

大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育研究
——以對云南高校學生職業(yè)價值觀的調查為例

楊南麗

（云南大學，云南 昆明 650091）

培養(yǎng)適應我國社會主義現代化事業(yè)的高素質人才，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是我國高等教育根本任務的應有之意。大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育，是以大學生全面發(fā)展為目標，是解決大學生思想問題與解決實際問題的結合，是增強和提高思想政治教育針對性、實效性的有效途徑，是順應時代發(fā)展和滿足社會和諧需求的新趨勢。筆者通過實證研究的方法了解、分析當代大學生職業(yè)價值觀的特點，從高校思想政治理論課的視角，提出進一步加強當代大學生職業(yè)價值觀教育中思想政治教育的對策，增強思想政治教育的針對性和實效性。

價值觀；職業(yè)價值觀；思想政治教育

價值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎，是人們關于什么是價值、怎樣評判價值、如何創(chuàng)造價值等問題的根本觀點。它決定著人們的思想取向和行為選擇。不同的主體有不同的利益需求，因此必然產生不同的價值觀。職業(yè)價值觀是指人們在選擇職業(yè)和從事特定職業(yè)勞動過程中所形成或持有的價值取向，它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是在職業(yè)生涯中表現出來的一種價值取向。[1]是理想、信念、世界觀對于職業(yè)影響的集中體現。大學生的職業(yè)價值觀及行為，從表面上看，屬于個人，但從深層次上看，對經濟社會發(fā)展有重要作用及影響。其積極的方面對經濟社會的發(fā)展起促進作用，而消極的方面對經濟社會的發(fā)展則起阻礙作用。學校教育的永恒課題就是培養(yǎng)適應我國社會主義現代化事業(yè)的高素質人才，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育，是以大學生全面發(fā)展為目標，是解決大學生思想問題與解決實際問題的結合，是增強和提高思想政治教育針對性、實效性的有效途徑，是順應時代發(fā)展和滿足社會和諧需求的新趨勢。因此，研究高校大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育，并對大學生消極的職業(yè)價值觀念進行教育和引導意義重大。

一、高校思想政治教育的意義

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重托、歷史的責任。大學階段，是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，人生觀、價值觀的教育，對大學生領悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值，形成正確的價值觀至關重要。因此，高校的思想政治教育工作成效如何，事關所培養(yǎng)出來的人才的思想政治素質，關系到黨和國家的前途，也關系到民族的未來。

而當今，我們面對的國內、國際環(huán)境、大學生自身特點等都有許多新的變化。如：國內經濟發(fā)展增速放緩、社會加速變遷、戶籍、人事、分配制度改革的不完善，導致城鄉(xiāng)之間、體制內外的社會工作崗位之間在經濟收入、社會地位、福利待遇等方面的差異等；國際上，以西方發(fā)達國家為主導的經濟全球化趨勢不斷發(fā)展；在國際激烈競爭中發(fā)達資本主義國家經濟、科技占據優(yōu)勢；西方敵對勢力加緊進行思想文化滲透、各種思想文化相互激蕩，等等。當代大學生具有許多新的特點。如，重實際，接受新事物、新思想快，創(chuàng)新意識強；獲取信息迅速、渠道多樣，知識面廣，主體意識強，愿意自己去獨立思考和判斷。但他們也存在明顯不足。如一些人世界觀、人生觀、價值觀還不夠穩(wěn)定，考慮個人利益較多，缺乏團結協(xié)作精神，較輕信、容易盲從、普遍具有一定程度的逆反心理等等。這些新形勢和新特點，都使我們的思想政治教育工作的任務變得復雜而艱巨，并對我國高校價值觀教育帶來了沖擊、挑戰(zhàn)，提出了新的要求。

為此，黨和國家從戰(zhàn)略的高度提出加強和改進大學生思想政治教育的意見和要求。中共中央、國務院通過的 《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。”黨的十八大報告，又為各個領域、各個部門，其中也包括高校的思想政治教育提出了許多新內容與新要求，對大學生寄予了深切厚望。

高等學校思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是大學生思想政治教育的主渠道。“育人為本，德育為先”。因此，高校應責無旁貸地承擔教育主體的角色責任和時代使命，把大學生職業(yè)價值觀教育作為當前大學生思想政治教育的重要任務，正確教育、引導當代大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

二、當代大學生職業(yè)價值觀的特點

為了較好地了解當今大學生職業(yè)價值觀的現狀與特點，課題組于2013年—2014年，分別對云南大學、云南民族大學、昆明理工大學、云南財經大學、云南師范大學、云南農業(yè)大學、云南昭通師范學院、云南曲靖師范學院、云南紅河學院、云南大學滇池學院、云南師范大學商學院等十余所高校3000多名學生進行了問卷調查。調查中發(fā)放問卷總計3100份，收回的有效問卷2966份，有效率為95.7%；樣本的特征為：（1）男生1137人，占38.3%，女生1829人，占61.7%；（2）大一學生944人，占31.8%；大二學生891人，占30.0%；大三學生826人，占27.8%；大四學生305人，占10.3%。調查問卷共分四大部分。第一大部分了解被調查者的基本情況；第二大部分了解被調查者職業(yè)態(tài)度的有關問題；第三大部分了解被調查者有關職業(yè)選擇的標準等問題；第四大部分了解被調查者對大學進行職業(yè)價值觀教育的態(tài)度及建議。調查原始數據及資料均輸入計算機，調查結果采用spss11.5系統(tǒng)進行資料處理與分析。綜合調查數據的處理及分析，云南大學生職業(yè)價值觀有以下一些特點。

（一）大學生職業(yè)選擇的自主性較強，注重自我價值的實現，奉獻意識弱化、忽視社會責任

大學生職業(yè)選擇的自主性主要反映在大學生要獲得理想職業(yè)主要靠誰的問題上。受社會經濟環(huán)境及個人價值觀的影響，高校畢業(yè)生的自我意識日漸增強。他們將有利于個人發(fā)展，自我價值的實現作為擇業(yè)的主要目標。

研究表明，隨著社會的發(fā)展進步，當代大學生職業(yè)選擇的自主性表現得越來越明顯。這一研究結果和本調查的結果是一致的。調查中發(fā)現，87.9%的學生認為職業(yè)選擇主要靠自己，依靠父母或親戚朋友的學生僅為8.4%，2.6%的學生認為職業(yè)選擇主要依靠學校，1.1%的學生認為職業(yè)選擇靠除自己、學校、父母或親戚朋友以外的因素。這表明，絕大多數大學生在職業(yè)選擇時，能夠正確地認識到自己的職業(yè)理想的實現主要不是依靠學校和他人的幫助，而是通過自己的努力來爭取和實現，有較強的職業(yè)選擇的自主性。

此外，調查中列舉了10個選項供被調查者選擇，并請被調查者將這些選項按先后順序排序（調查結果見表1）。結果表明，大學生在職業(yè)選擇上，在以經濟利益為導向，將有利于個人發(fā)展、自我價值的實現作為個人擇業(yè)時非常重要的目標，帶有明顯的功利色彩。在接受調查的大學生中，認為職業(yè)規(guī)劃中最主要的影響因素依次是職業(yè)的發(fā)展前景、個人的興趣愛好、職業(yè)的薪水和個人的性格。其占接受調查學生的百分比依次為64.5%、53.1%、52.7%、和51.3%。同時，接受調查的學生把“符合自己特長”排在第二位，把“單位發(fā)展前途大”排在第三位，這表明即便面對日益競爭的就業(yè)市場，大學生也非常注重自我價值的實現，而自我發(fā)展也是當今大學生擇業(yè)考慮的一個主要因素。值得注意的是，傳統(tǒng)的“社會貢獻大”這一職業(yè)選擇標準被接受調查的學生排在了第9的位置。這在一定程度上反映出當代大學生在職業(yè)選擇上對社會奉獻、社會責任的弱化，這在一定程度上也反映出當今大學生的道德價值取向。

（二）大學生缺乏應有的職業(yè)規(guī)劃

有目標，才有動力；有規(guī)劃，才有可能成功。調查中發(fā)現，67.2%的學生對未來的職業(yè)做出過規(guī)劃。其中有清楚規(guī)劃的（7.8%）；有一些規(guī)劃的（59.4%）。但也有一部分學生對于自己將來的職業(yè)沒有一個非常明確的定位，不太清楚自己將來要做什么。這表現在，有25.2%的被調查者在自己未來的職業(yè)規(guī)劃中比較模糊，6.5%的被調查者從來沒有規(guī)劃過自己未來的職業(yè)。

大學階段是樹立遠大人生理想的黃金時段，同時也是最容易迷失方向的時候。相對于初高中來說，大學給學生們提供了一個自由、開放的學習平臺，大學階段無論是學習還是生活，學生都需要有自己的計劃和規(guī)律，為了將來能夠順利走上工作崗位，從事自己喜愛的工作，大學生必須對自己的職業(yè)做出明確、清晰的規(guī)劃。

隨著就業(yè)制度改革，不僅為大學生創(chuàng)造了平等競爭機會，也給其創(chuàng)造了更大的選擇自由度，大學生擇業(yè)自主性增強。而大學生由于對自己的未來缺乏理性的思考和長遠的規(guī)劃，盲目求職的現象普遍存在于大學生群體里面。在“有沒有閱讀過有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面的資料、書籍”這一項調查里顯示：高達36.4%的學生從沒閱讀過這一方面的書籍，將近58.3%的學生偶爾會翻閱這一方面的書籍，僅有4.9%的同學會經常瀏覽相關書籍。由于一些不良思想的誘導，有些大學生以為考入了自己心目中的大學就沒有后顧之憂了，忽然之間生活就沒有了目標。有一些高三學生在填報專業(yè)的時候，甚至是“被填報志愿”，由父母出面幫填報志愿。調查顯示，只有5.7%的學生認為自己所學的專業(yè)與自己的職業(yè)理想是非常符合的。這些情況導致一些大學生混跡于校園，得過且過，部分學生剛開始信心滿滿，但由于目標不確定不系統(tǒng)，到后來就沒有了動力。因此，大學生如果對自己將來的職業(yè)沒有明確的定位，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，在今后職業(yè)的選擇上很容易導致盲目性。并且由于盲目，也很難把自己的優(yōu)勢與工作相結合，這會讓大學生處于職場中的競爭劣勢和尷尬境地，不利于大學生職業(yè)的選擇。

大學生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，是人才的后備軍。但由于社會和自身等方面的原因導致青年大學生沒有職業(yè)規(guī)劃或者在職業(yè)規(guī)劃中存在一些誤區(qū)，因此，在大學生中對其進行職業(yè)規(guī)劃不僅是社會關注的焦點，也是大學生的迫切愿望。調查中，57%的學生表示從來沒有接受過有關職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓，36.4%的學生從來沒有閱讀過有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面的書籍和資料。而有97.4%的學生認為在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學校應該給予更多的指導和幫助。可見，大學生迫切希望學校對其進行職業(yè)規(guī)劃指導。

表1：大學生職業(yè)選擇首選標準的排序及所占比例

（三）職業(yè)價值取向呈現多元化、復雜化和矛盾化

在社會轉型及市場經濟深入發(fā)展的社會環(huán)境下，大學生面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的社會現象，其職業(yè)價值觀也呈現出多元化、復雜化和矛盾化。一方面，他們愿意從事專業(yè)對口的職業(yè)，能夠發(fā)揮自己的專長，實現自我價值。另一方面他們又希望從事輕松、自在、工作環(huán)境好、薪水相對高的職業(yè)。

調查中發(fā)現，當今的大學生擇業(yè)期望值偏高。接受調查學生中，近三分之一的學生畢業(yè)后愿意進入外企工作。眾所周知，外資企業(yè)一般薪酬待遇都比較好，各方面的制度都比較完善，而且系統(tǒng)的培訓制度能快速提高員工的工作能力，就算將來離職進入其他企業(yè)，之前的工作經驗對其找到理想的工作也非常的有利。約27%的大學生將來想進入國企工作。因為進入國企一般工作都比較穩(wěn)定，相對于其他企業(yè)來講，國企的收入較高，而且新人接受培養(yǎng)的時間和機會較多，入職后可以學到更多的東西。20%的大學生畢業(yè)之后想從事科研、教育、醫(yī)療等事業(yè)單位的工作。事業(yè)單位的工作相對來說競爭壓力小，收入及社會保障等相對比較穩(wěn)定。約17%的學生畢業(yè)后想考公務員。公務員在許多家長和學生看來，是一份很體面的工作，工作比較穩(wěn)定，工作壓力也相對較小。同時，在接受調查的學生回答“您認為工作環(huán)境舒適與否重要嗎？”這一問題時候，有86.0%的學生認為工作環(huán)境舒適非常重要或者重要。可見，當今大學生職業(yè)價值取向具有多元化、復雜化和矛盾化的特點。

三、對大學生職業(yè)價值觀教育中的思想政治教育的思考

2013年全國應屆大學畢業(yè)生人數達到699萬，數量創(chuàng)下歷史新高，而社會就業(yè)崗位數量卻下降了15%。因而2013年被稱為 “史上最難就業(yè)季”。2014年，我國大學畢業(yè)生人數更是達到了727萬。未來5年，高校畢業(yè)生人數都將保持在700萬左右，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。而影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，比如人力資源結構不合理，就業(yè)信息不對稱，高校擴招和社會供求關系的結構性失衡、大學人才培養(yǎng)的質量、就業(yè)能力和就業(yè)觀念方面的因素等等。因此，大學生就業(yè)難不是數量上的，而是結構性的，是大學生追求高質量就業(yè)的結果。

高等教育作為社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，其價值觀形態(tài)必然受到社會大環(huán)境的影響，成為社會大環(huán)境的一個縮影，因而，大學生職業(yè)價值觀教育在一定程度上受到社會價值的制約。但是，由于高等教育是教育發(fā)展人的一種特殊手段，促進人的全面發(fā)展是其固有的基本價值目標。因此，在對大學生的職業(yè)價值觀教育過程中，學校教育的范圍和強度較之社會教育更具有獨立性和優(yōu)越性。高等學校如何在新形勢下，充分發(fā)揮大學生思想政治教育主課堂、主渠道的作用，把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程；如何把握學校教育的特殊性，而不是單憑簡單的高壓政策進行壓制和枯燥無力的說教，倡導體現社會主義教育方針，適應社會發(fā)展的主導價值觀，是一個值得探討的問題。因此，結合調查分析所得的大學生職業(yè)價值觀的特點，我們進行以下思考。

第一，把社會主義核心價值觀教育融入大學生職業(yè)價值觀教育教學活動之中，大力加強大學生的社會責任感教育，更深層次地影響青年大學生的思想認識與行為方式，使他們形成正確的職業(yè)價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的基礎和根本，也是社會主義意識形態(tài)大廈的基石。在社會主義國家大量多元化的價值追求中，核心價值觀是居于統(tǒng)治地位、起主導和決定作用的價值觀，引導著社會的價值方向。而社會主義核心價值觀和一般價值觀又緊密相連，相輔相成。其中，社會主義核心價值觀是根本，一般價值觀是基礎。沒有社會主義核心價值觀，人們的價值追求就會失去根本方向，而沒有普通的、一般的價值觀，社會主義核心價值觀的落實就會失去基礎。

黨的十八大在強調 “要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”的同時，提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”[2]這是從國家、社會、公民三個層面，對社會主義核心價值觀進行了最新概括。

責任感主要指對人民、社會和國家負責的意識，實質就是不要只為己，更要為人民、利國家，當自己的利益同人民、國家的利益發(fā)生矛盾時，要以人民、國家的利益為重。社會責任感教育，就是服務人民、服務國家的教育。廣大群眾只有增強服務國家、服務人民的社會責任感，社會才能和諧，力量才能凝聚，全面建成小康社會的目標才能實現，中華民族才能振興；大學生只有增強服務國家、服務人民的社會責任感，才能超越個人狹隘的視野與眼前利益的追求，形成遠大的理想信念，增強學習和建設中國特色社會主義的動力。[3]

因此，在大學生職業(yè)價值觀的教育上必須以社會主義核心價值觀為引領。以有效的形式貫徹落實大學生職業(yè)價值觀的教育，幫助學生解決實際需求與現實之間的矛盾，幫助他們擺正自我與社會、奉獻與索取之間的關系，樹立自我價值與社會價值的統(tǒng)一的價值觀，并始終把“個人對社會的貢獻”作為衡量一個人價值大小的唯一標準，加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。一方面要鼓勵大學生大膽追求個人利益與自我價值的實現；另一方面要增強學生的社會責任感，使之能夠在職業(yè)選擇時自覺地將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展有機相結合，防止個人利益至上的片面價值觀，找到實現人生自我價值和社會價值的最佳結合點，引導大學生形成正確的職業(yè)價值觀。

第二，把思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間對大學及今后的職業(yè)生涯發(fā)展計劃的制訂，它是大學生在認識自我的基礎上認識職業(yè)、專業(yè)、詳細估量內、外環(huán)境的優(yōu)勢和限制后設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向、發(fā)展計劃及詳細操作方案的過程。[4]

調查中我們也感覺到大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺與迫切的愿望。如，“開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座并委派專業(yè)的老師對同學進行指導培訓”；“結合學生所學專業(yè)分析當前和未來的就業(yè)形勢，教會學生如何選擇職業(yè)”；“幫助學生建構自己的職業(yè)生涯系統(tǒng)了解自己想要什么，想做什么；幫助學生找到個人興趣，激發(fā)學生的動力，個人特長與求職相匹配”，等等。

因此，可以在思想政治理論課程的教學中，結合課程的內容為學生介紹社會發(fā)展的狀況和就業(yè)形勢，使學生掌握求職中的基本技能和技巧，使學生正確認識自我，客觀評價自我，并把對職業(yè)的社會認識與職業(yè)能力、興趣結合起來，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機，確立既有利于社會又有利于個人的職業(yè)價值目標。同時幫助學生樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守，增強自主意識、競爭意識和合作意識，使大學生注重自己創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，成為既受社會歡迎，又對社會有貢獻的人。

第三，在教育方式方法上，把思想政治教育和職業(yè)價值觀教育的多樣性與有效性結合起來。思想政治教育既要教育人、引導人、又要關心人、幫助人。要增強思想政治教育的有效性、針對性、實效性，就要堅持多管齊下，充分利用形式多樣的方法并以此為載體，在思想政治教育中對大學生進行有效的職業(yè)價值觀的教育和引導。如，網站的開通。當今社會已經進入信息時代，網絡在人們的生活、工作、學習中意義越來越重要。因此，網絡也是思想政治教育的新陣地。高校要通過全面加強校園網的建設，不斷拓展大學生思想政治教育渠道和空間的同時，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育重要的手段。還要利用校園網加強同大學生的溝通與交流，了解大學生在生活、學習、就業(yè)上的要求及思想動態(tài)，為他們提供相應的信息、咨詢及服務，與此同時，對大學生進行職業(yè)價值觀的教育和引導。又如，校園文化建設方面，高校應將職業(yè)價值觀教育納入大學生的思想政治教育的范疇，在廣泛開展大學生青年志愿者、自主創(chuàng)業(yè)的指導、勤工助學、愛心回報社會、社會實踐和見習、實習等活動中，開展職業(yè)精神教育及職業(yè)道德素質和法律素質的培養(yǎng)教育，這有利于大學生價值觀的正確樹立，以及職業(yè)認知能力和就業(yè)技能的提高。再如，設置包括職業(yè)咨詢系統(tǒng)、職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)在內的高校咨詢、輔導中心，結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理好學習交友、擇業(yè)成才、健康生活等方面的具體問題，提高自身思想認識和精神境界。重視對大學生進行心理健康的教育，要根據大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的心理及能力等等。

第四，加強思想政治理論課教師的隊伍建設,并不斷完善大學生思想政治教育的保障機制。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。高等學校黨委要統(tǒng)一領導大學生思想政治教育工作，要建立和完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、全校緊密配合、責任落實、工作分解、措施實施的工作機制。在師資隊伍建設方面，所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。并要采取切實措施，選撥一批求真務實、與時俱進、熱愛學生的優(yōu)秀教師進人學生工作隊伍，形成專兼職隊伍的結合，并定期對這支隊伍進行包含大學生職業(yè)價值觀教育在內的全方位培訓，不斷提升學生工作隊伍的整體素質，真正讓學生學有榜樣、行有方向。

[1]杜耿，王靜.大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實務[M].杭州：浙江大學出版社，2010：13.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-09.

[3]鄭永廷.學習貫徹黨的十八大精神 加強和改進思想政治教育[J].思想理論教育，2013（1）：16.

[4]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2013：54.

Study on the Ideological and Political Education in College Students’Professional Values Education——Based on a Survey of Yunnan College Students Professional Values

Yang Nanli
(Yunnan University,Kunming Yunnan 650091)

The basic task of higher education in China is to cultivate high-quality talents in accordance with Socialist modernization,and to guide students in establishing correct world outlook,life outlook and values. Ideological and political education in college students’professional values education aims at the all-round development of college students as the goal and solving the psychological and practical problems;it is the useful way to enhance and improve the pertinence and effectiveness of ideological and political education,and to follow the development of the times and meet the demand of the new trend of social harmony.Through empirical research methods,we try to understand and analyze the characteristics of contemporary college students’professional values,and from the perspective of college ideological and political theory course,we put forward the countermeasures to further strengthen ideological and political education in the professional values education of contemporary college students,strengthening the pertinence and effectiveness of ideological and political education.

values;professional values;ideological and political education

G641

A

1671-5101(2015)02-0094-06

（責任編輯：丁忠甫）

2014-12-01

本文為云南省教育廳社會研究基金項目《云南高校大學生職業(yè)價值觀及教育的實證研究》（項目編號：2013Z058）的研究成果。

楊南麗（1962-），女，云南昆明人，云南大學馬克思主義學院教授，碩士。