大學生德育教育中社會主義核心價值觀踐行調(diào)查報告

李 譚

廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院

大學生德育教育中社會主義核心價值觀踐行調(diào)查報告

李 譚

廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院

社會主義核心價值觀是社會主義在意識形態(tài)方面的本質(zhì)體現(xiàn)，是建設社會主義和諧社會的根本。作為新世紀的大學生，正確的思想價值取向是符合社會發(fā)展的需要。而處于社會轉(zhuǎn)型期的大學生，在充斥多種價值觀的環(huán)境中，價值觀多元化的現(xiàn)象日趨明顯，也正因為這種不可避免的現(xiàn)象，主導價值觀，即社會主義核心價值觀的確立顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，對促進大學生思想道德建設有著重要的意義。因此展開此項調(diào)查。

1 范圍：

2014-2015學年中專護理、口腔、檢驗、影像、農(nóng)村醫(yī)學、藥劑專業(yè)八個班級共300人。其中回收有效試卷298張。

2 方法：

本次調(diào)查采用問卷的形式，試題分兩大部分，選擇題部分和問答題部分。選擇題50小題，屬封閉性問題，即學生必須在規(guī)定的答案（A、B、C、D）范圍內(nèi)做出選擇。問答題部分設5個小題，所設問題全部是開放型問題，可以說是一個采訪提綱，即學生可以根據(jù)看法各抒己見，采取無記名方式，用自己的語言表達內(nèi)心的真實想法。調(diào)查由學生處統(tǒng)一組織試卷發(fā)放與回收，然后再對調(diào)查試卷進行統(tǒng)計與分析。

3 內(nèi)容：

本次調(diào)查涉及學校的生源概況、學生對社會主義核心價值觀的理解和學生能否在實踐中踐行社會主義核心價值觀三項內(nèi)容。

3.1 生源概況：

（1）性別；（2）民族；（3）政治面貌；（4）是否是學生干部；（5）學生來源；（6）是否是獨生子女。

3.2 學生對社會主義核心價值觀的理解

（1）社會主義核心價值觀的內(nèi)容及學習途徑；（2）是否堅持馬克思主義的主導地位；（3）影響大學生正確認識馬克思主義以及愛國精神的因素；（4）開展社會主義核心價值觀的有效途徑；（5）大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的影響因素及主要措施；（6）大學生社會主義榮辱觀建立的影響因素及培養(yǎng)措施；（7）學校開展社會主義核心價值觀教育的力度及作用效果

3.3 學生能否在實踐中踐行社會主義核心價值觀

（1）有效的培養(yǎng)社會主義核心價值觀的方式；（2）學生理想的職業(yè)及生活目標；（3）對幸福的定義；（4）學生在生活工作中感覺到的困惑、壓力；（5）對國家政治的關(guān)注度；（6）對道德品行的認識與理解；（7）對目前狀態(tài)的心理；（8）學生對就業(yè)的想法

表1 生源概況的調(diào)查

表2 學生對社會主義核心價值觀的理解調(diào)查

4 結(jié)果與分析：

通過對調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計和分析，結(jié)果表明：

4.1 非獨生子女占學生的多數(shù)，生源多來自農(nóng)村，政治面貌都是共青團員。

這同社會及非職業(yè)教育學校獨生子女占主流的情況正好相反。大學數(shù)的學生為非獨生子女，家庭也多出自于農(nóng)村。可見職業(yè)教育針對的人群主要是來自于農(nóng)村家庭，家庭條件并不富裕。學生性別基本平衡，個別專業(yè)男女比例過大，例如護理專業(yè)女生遠遠超出男生人數(shù)。學生大部分都是漢族，少數(shù)民族較少。學生的思想觀念積極進取，幾乎所有人員都是共青團員，剩余部分也多是因為年齡超出范圍。此外，一年級的新生來到學校表現(xiàn)很是活躍，積極主動參加學校各個社團的招聘，但因資歷限制，多數(shù)為部員干事，學生干部的比例較少。（見表1）

4.2 多數(shù)學生的價值取向模糊，對思想政治理論課缺乏學習興趣，對社會主義核心價值觀的理解模糊不清。

學生獲得社會主義核心價值觀理論的途徑主要集中在課堂教育中，但多數(shù)學生對于思想政治理論課缺乏學習興趣，因而在主觀上選擇了消極態(tài)度面對德育課程，例如上課期間老師講的喜歡聽就聽，不喜歡聽就玩手機、睡覺，覺得學校開設德育課程對于社會主義核心價值觀的作用不是很大。在開放性試題中，也有少數(shù)學生認為開設社會主義核心價值觀課程沒有必要，并不是覺得聽不懂，而是覺得老生常談又沒有興趣。對于課程的興趣缺失也直接導致多數(shù)學生在對社會主義核心價值觀的理解上模糊不清。（見表2）

4.3 多數(shù)大學生出現(xiàn)知行不一現(xiàn)象，社會主義核心價值觀的實踐度不高。對國家的關(guān)注度不夠，自主創(chuàng)新能力有所欠缺。

大多數(shù)學生支持在社會各個層面推行社會主義核心價值觀，但受到社會風氣及個人利益的影響，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。有16.7%的同學能夠做到在實踐中堅持社會主義核心價值觀，而有69.8%的同學表示自己知道社會主義核心價值觀的要求，但不能做到。這其中有70.8%的同學認為是社會道德缺失的影響，51.1%的同學認為是金錢利益的影響。可見社會的負面因素會影響學生社會主義核心價值觀的踐行。此外學生對于國家的關(guān)注度不夠，欠缺政治敏感度。在就業(yè)方面，多數(shù)同學選擇選擇應聘單位，很少選擇創(chuàng)業(yè)，這其中也有專業(yè)因素的影響。（見表3）

表3 學生踐行社會主義核心價值觀的調(diào)查

5 建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的整體意識很好，但也存在著一些問題。學校應多加引導，適時開展踐行社會主義核心價值觀的教育，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀,學生自己也應通過各種有效渠道提高個人素質(zhì)。培育和踐行社會主義核心價值觀十分重要，這有利于引導學生思想上的進步。

就這份調(diào)查問卷，我總結(jié)出以下幾點：1.大部分的大學生對于社會主義核心價值體系的了解模糊不清，有的甚至沒聽過。2.大多數(shù)學生對學校開展的培育社會主義核心價值觀的工作有所想法。3.超過一半多的大學生僅僅是偶爾關(guān)注國家大事，大部分的人都是通過網(wǎng)絡渠道來獲取信息。4.大多數(shù)學生在理論上能夠認識社會主義核心價值觀，但在實踐中的運用卻有所欠缺。就這四點來說，我認為大學生對社會主義核心價值觀的認同還不夠。那么，怎樣以實際行動踐行社會主義核心價值觀呢？

第一、大力開展社會主義核心價值觀的培育，為學生樹立社會主義共同理想。理想是一個民族的靈魂，喪失理想的民族沒有未來可言。民族精神和時代精神對中國發(fā)展的激勵作用日益明顯，要始終堅持崇高的理想，堅持理想與實際相結(jié)合，使崇高的社會理想融入現(xiàn)實生活之中，成為社會必不可缺的一部分。現(xiàn)階段，構(gòu)建社會主義和諧社會是社會的最高理想和共同心愿，培育和踐行社會主義核心價值觀更應作為大學生課程的重要部分。

第二、多元化課程滲透，內(nèi)容與時俱進，把社會主義核心價值觀融入到豐富多彩的校園文化活動中去。社會主義核心價值觀是在人們不斷參與文化活動和生活中收到教育熏陶而得到培養(yǎng)的，大學生是社會主義文化的傳承者和創(chuàng)新者，理應成為社會文化建設的先導。社會主義核心價值觀的踐行要著眼于學生的實際需求，除了開設專門的德育課程之外，還要多元化課程的滲透，輔助其價值觀的培養(yǎng)。同時，還要積極開展各類文化活動，例如開展知識競賽、演講活動、名人報告等。使學生通過參與活動，提高對社會主義核心價值觀的接受和理解能力。

第三、引導學生關(guān)注國家大事，關(guān)心國家發(fā)展，培養(yǎng)其自覺踐行社會主義核心價值觀的意識。國家是所有人的家，作為家庭生力軍的代表，學生應樹立關(guān)心國家大事的意識。從關(guān)心國家大事入手，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族凝聚力。同時，學生的文化環(huán)境有限，身邊也充斥著網(wǎng)絡各種負面的因素。因此教師有責任引導學生培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀，抵御社會的負面影響。

第四、積極推進社會實踐，把踐行和培育社會主義核心價值觀貫穿到教學的全過程中，強化學生對社會主義核心價值觀的踐行能力。理論聯(lián)系實際，教育注重實踐，除了要在課堂上開展理論教學以外，還要滲透到各個實踐活動中去。例如：舉行升國旗儀式，把愛國熱情滲透到學生的心中；開展宣傳教育，讓學生熟悉并接受社會主義核心價值觀；開展社會實踐，讓學生在掌握實踐技能的同時，鍛煉意志品質(zhì)，提升自身素質(zhì)等等。