淺析初中數(shù)學的情感教育

摘 " "要： 態(tài)度情感與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。變學生“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)是初中數(shù)學情感教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 情感教育 " "情感因素 " "思維品質(zhì)

情感教學能激發(fā)學生的興趣，提高學習熱情，增強學好數(shù)學的信念，提高學習成績，促進學生全面發(fā)展。在培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)的教學中，要責無旁貸地將情感教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，促進學生更樂意接近數(shù)學，更好地理解數(shù)學。

一、情感教育的意義

態(tài)度情感與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用，以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導致一代年輕人對數(shù)學學習沒有興趣，在數(shù)學面前自信心、進取心、創(chuàng)造性都到極大的傷害。很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種消極的心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的基本目標，這也是數(shù)學課改中應(yīng)特別注意的地方。

二、情感教育的策略

情感因素具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式?jīng)]有固定的模式，以滲透為主，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學素質(zhì)教育的需要，教師在教學中加強情感教育應(yīng)注意以下方面。

1.變“要我學”為“我要學”

目前，在大多數(shù)學校，學生學得苦，教師教得更苦。情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置良好的環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，學生能充分體會到數(shù)學的趣味性，通過與教師主動的情感交流、積極的團結(jié)互助，達到對數(shù)學學習具有主動的和旺盛的學習動機。我在講完線段的黃金分割后布置了一道家庭作業(yè)：每個同學回家后在家人的幫組下量出自己肚臍以下部分和自己的身高，算出肚臍以下部分與身高的比值，返校后各組組長把本組最接近0.618的數(shù)據(jù)和學生姓名匯總到我手里，再從中選出全班最接近0.618的數(shù)據(jù)和學生姓名，然后問該同學是不是本班身材最好的同學。這個問題充分激發(fā)了學生的積極性和好奇心，然后我又不失時機地拋出了一個問題，要想讓自己的身材符合最美，最巧妙的比例，應(yīng)穿多高的高跟鞋。

2.激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學生的數(shù)學學習不能僅僅是掌握一些概念和技能而是必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程解決有關(guān)的問題，經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而讓學生更好地理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心。《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此，教學中可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生積極思考、大膽猜測，提出具有一定跨度的問題引導學生進行自主探索。我在講二次根式被開方數(shù)的非負性時，設(shè)置了如下問題：，求x的值。學生經(jīng)過交流討論后，利用二次根式的非負性很快得出x=5，y=2，然后我又設(shè)置了更具挑戰(zhàn)性的問題：設(shè)成立，且x，y，a互不相等，求x+y的值。學生有了前一題的鋪墊，思維活躍，發(fā)言踴躍，爭著到黑板上演示自己的解題過程。由題意知

展了自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

良好的數(shù)學思維品質(zhì)不僅包括認知領(lǐng)域內(nèi)的思維，而且包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力、審美力，創(chuàng)造力等。針對學生在解相對復雜問題時表現(xiàn)處理的畏懼、膽怯，產(chǎn)生放棄的念頭，我常會用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”激勵學生，激發(fā)學生斗志，并加以適當?shù)囊龑АⅫc撥，讓學生成功地解決問題。

4.挖掘數(shù)學內(nèi)容中豐富的情感因素

只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革創(chuàng)新，就不難從數(shù)學內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。數(shù)學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數(shù)學問題，領(lǐng)略數(shù)學世界的神奇奧妙，不僅能使學生體會得到學習數(shù)學的趣味性，能使學生領(lǐng)會數(shù)學的概括、抽象、和諧、嚴謹、完美等。我在講乘方時，給學生講了奇妙的數(shù)字世界。12=144，換一下次序，21=441。同樣的數(shù)還有一串：102=10404，201=40401，112=12544，211=44521，……這種蘊藏于大千世界中的“自然美”是何其的對稱和諧。在講圓的周長公式c=2πR時，告訴學生圓的周長與半徑有著異常簡潔、和諧的關(guān)系，一個傳奇的數(shù)π把它們緊緊相連。天地間有無數(shù)個圓，唯有c=2πR這個純粹的圓最精致、最完美，無怪乎人們用“圓滿”言喻十全十美。

結(jié)語

有效的數(shù)學學習來自于學生活動的參與，而參與的程度大小與學生學習時產(chǎn)生的情感態(tài)度有關(guān)。知識傳遞只有伴隨著濃濃的情感，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。在教學中應(yīng)充分發(fā)掘數(shù)學內(nèi)容中的情感因素，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，變“要我學”為“我要學”，使學生在做數(shù)學活動中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我。