自主 合作 創新 發展

班級是學校最基本的單位，班主任是學校貫徹教育理念、實施教學改革的首要責任人。班管工作既要注重常規性事務的自動處理機制的建立健全，又要善于確立班級短期目標和長期發展戰略，善于利用開展大型活動的機會，并“借其東風，為我所用”，使之迅速而全面深入地積極影響班風，形成育人合力，實現教育教學目標。班級自主管理應以“自主、合作、創新、發展”為工作方針，班主任轉變職業角色，充分調動全體學生積極性，凸顯班級特色，弘揚集體主義精神，增強班級凝聚力和戰斗力，形成“目標導向——自主合作——創新發展——成果鞏固”的模式。

一、自主管理的核心是教師信任學生，學生樂于成長，班級追求進步的氛圍濃郁。

“自主”即自覺主動。實施自主管理在于喚醒學生內心最原始的動力，點燃青春時代應有的激情，挖掘每個人都具有的積極向上的潛力，實現每個人的價值感和尊嚴。在以班級為基本單位的現代學校教育體系中，班主任及任課教師對學生的信任與尊重，是自主管理的核心內容。只有如此，學生才能敞開心扉，積極行動，勇敢面對，追求夢想，整個班集體才能營造溫暖和諧、積極進取的氛圍，形成正能量。

每個人都愿意成為優秀集體中的一員，并且愿意成為這一集體中最優秀的那一部分。學生的主觀能動性體現在對周邊人事的強烈關注，對外部世界的熱切向往與積極探求，對自身優點的充分了解及自身不足的清醒認識，在學習生活中保持自尊、自信、自愛、自強的性格，具備毅力和調節自身情緒的能力。因此，班主任及任課教師信任學生要做到以下幾點：

1.細致研究學生的基本情況。深入調查學生的家庭情況，了解他的朋友圈，分析他的優點和缺點，長時間且用動態的目光觀察他的言行舉止，善于與學生進行無障礙溝通，進入他的內心世界，感知他的活躍且跳動的思想和情感，善于換位思考，設身處地地體會學生的身心境遇。

2.認真制定班級發展長期規劃和短期目標。長期規劃的制定要切合班級實際情況，具有感召力和操作性。短期目標建立在長期規劃的基礎上，就如征途上的一座座驛站。在制定這些綱目時，要豐富精彩，具備本班特色，并且注入對學生的真情實意和殷殷期待。

3.建立健全班委會和其他各種組織。班長應被塑造為一個班級的靈魂人物，他負載著本班形象化的責任和夢想。當然，由于認知能力和身心特征的局限，班長可能有各種不足，班主任應該以足夠熱心和耐心給予他發展空間和展示舞臺。其他委員的成長需要更多指導，但不是越俎代庖。實行選舉制、舉薦制、輪換制完成班干部的產生和換屆。

4.每個孩子都是一個世界。對于所謂的“針插不進，水潑不進，金剛不壞之身”的孩子要有足夠耐心。不要奢望你的一言一行就可以扭轉一個人，在于從他的每一個眼神、每一個舉動、每一句話語中發現他內心的每一點漣漪。給予他更多時間，為他搭建更多舞臺，積極地等待。一個班級在管理上是否成功，更取決于這一部分學生參與度的高低。如果只靠叫家長、體罰、寫檢查、放到角落里等簡單粗暴的教育方式，那么你看到的是恐懼、自暴自棄、散漫、沉默、反抗等，你收獲的只有痛苦、失望、無奈。而對于那些“乖孩子”，善于以更嚴格的標準督促他向新的高度攀登，時刻以“金無足赤，人無完人”的理念培養他謙遜、敦厚、尊重他人的品質。

充分信任學生，時刻把學生是否快樂健康成長，放在至高無上的位置;時刻關注學生的全面發展，著眼于提高學生的綜合素質;時刻關注學生的人格及生命尊嚴。只有這樣，才能讓“面向全體，尊重個體”的人本教育觀得以體現，為實施班級自主管理奠定堅實的基礎。

二、自主管理內容包括班級理念的形成、班級各級組織的高效運作，學生主動性的高水平保持力的源頭供應，班級活動豐富精彩性的體現。

優秀的班集體善于整合一切要素，使其達到高度的和諧統一。

班級會依據時代要求，結合學校、班級的具體情況，提煉出核心價值觀體系，并高度概括成為具有號召力和凝聚力的班級理念，指導班內一切工作。學生自主性原則應在這一理念中得到充分體現，成為班級形象和精神內核的載體。如“讓每一朵花都盡情綻放”，“伸出雙手，托起我們的理想”。

班級要建立各種組織，實現“人人有事干，事事有人干”。各種組織根據任務、目標、活動方式不同，形成特色。具體而言，可建立以下幾種組織：

1.班委會、團支部屬于管理組織，具有統籌協調作用，屬于中樞機構。班干部應是本班最有自主意識、最有威信、最有能力、最有朝氣、最具創新精神、最能代表班級利益的人，班干部選舉要規范化、常態化、程序化，給予每一個學生當班干部的機會。

2.門窗、桌凳、衛生用具、燈具、粉筆等管理組織屬于職能部門，應該委托給那些富有責任感的學生。

3.學習、衛生、紀律、體育等職能組織，在班委會的領導下，具體負責班內重要領域的工作，及時糾偏戒懶，獎優罰劣，立足全局，將工作有聲有色地開展起來。

班級還要建立常規長效性的總結表彰機制，力求體現“嚴謹、細致、有效”的原則。積極引導學生自建行為準則，自擬崗位職責，自領管理崗位，自定自律方法。學生既是制度的共同制定者，又是共同執行者和自覺遵守者，形成“我主動”的制度文化核心。師生們主動學習、創造，主動觀察、思考，主動探究、實踐，主動合作、交往。學生變被動為主動，變他律為自律，成為班級的真正主人。總結表彰的全面性、客觀性會為班級各項活動的運作提供源源不斷的動力，使班級管理攀上一級又一級新的臺階。

班級活動的開展可以豐富學生的精神生活，提升學生的文化層次，可以增強學生的上進心和凝聚力。因此，認真組織班級各種活動，是促進自主管理的重要組成部分。演講、歌詠、聯歡會、聯誼會、故事會、拔河、體操、作文賽等活動就像大海中一波又一波巨浪，激蕩沖刷著班級學習生活，讓每一個學生都有展示的機會，都有與其他學生互動的舞臺，讓“自主、合作、創新、發展”在學生心中扎根發芽。當然，班級活動要掌握節奏，不可與教學工作產生矛盾，切忌讓學生注意力游離于學習生活。