堅持課堂改革，形式不拘一格

學生缺什么？學生不缺知識，不缺答案，缺足夠的熱情，缺足夠的能力，缺足夠的勇氣。

盡管傳統教學有優勢，但打破已有教學模式不僅僅是因為課堂教學低效，更是時代以人為本的發展要求，是回歸教育本質的要求，即培養全面發展的高素質學生。新課標已經將關注學生自主合作探究的學習過程作為一項明確的要求提出來了，這也是我們提出先學后教的必然結果。如果有一種新的好模式，則顯然是學生和老師樂觀其成的。

先學后教有很多形式，早年就有潘鳳湘、魏書生、錢夢龍等老前輩嘗試過指導學生自學的方式取得了良好的效果，后來又有杜郎口中學、昌樂二中等學校推行先學后教、當堂訓練取得了令人矚目的成績。學生不僅成績提高了，更重要的是非智力因素發展了。這使我們認識到課堂改革背后的教育理念才是指導課堂改革的根本。那么老師能夠做什么呢？

一、教師要樹立正確的育人觀。對學生的教育應是全方位的，特別是指向學生心靈的。《教育倫理》的作者劉再復說：偉大的教育家孔子在兩千五百年前就把“學為人”作為教育宗旨，重視塑造學生的“德”，即品格。現在，全世界都在發生“教育的迷失”。這句話是很令人深思的。這反映出今天功利驅動下的教育出現了嚴重問題，不僅忽視了學生需求，而且忽視了教育本質，這種被扭曲的教育必須改變。李澤厚說教育的主要目的是培養人如何在日常生活、相互對待和社會交往活動中發展一種積極健康之心理。作為教育工作者，我們應該拋棄浮躁心態，潛下心來關心教育學生。因此，教師要好好提升自我。教師職業不同于其他技術性的職業，教師是靈魂的職業，教師自身的靈魂素養決定了教育的質量。因此，教師一定要拋開功利的誘惑，甘于清貧和奉獻，才能給學生最大的榜樣力量。教師的教育理念首先是教師自身全方位的提升才可能樹立正確的課堂改革觀念。

二、教師要有包容的胸懷和與時俱進的眼光。每一樣新生事物在開始都不可能那么完美，都會有很多不足，但只要對教育有一點點改變和貢獻，我們就應該歡迎和支持。有了正確的教育理念，我們才會認識到課堂改革的方向始終是正確的，因為這也是新課程標準所要求的。

新模式的出現，必然會引發多方爭議。依然有一些專家在鼓吹傳統教學模式的好處，對新模式持否定意見。他們依然站在知識中心的角度看待課堂教育。這在應試教育的體制下依然很有市場。但隨著考試制度和考試內容的改革，這種單純以知識為中心的教學模式必然會慘遭失敗。

無論什么教學模式，都不能單純地用，學生的需求是多樣的，所以教學模式也應該是多樣的。但有一點應該堅持，那就是以學生為本，注重學生綜合素質的培養，因此，課堂教學模式可以從實際出發不拘一格。

課堂改革已經是大勢所趨，即使在沒有課堂改革的學校，也有一些老師在實踐自己的教育改革理念。關注學生、關注課堂的狀態已成為教育者高度重視的一個問題。過去學生由于對知識的渴求，講授式自然得其道。但今天獲取知識的途徑已經很多，如果還是單純講授，學生就勢必缺乏聽課熱情。今天的學生更喜歡自主合作探究的學習方式，新課程已經提出明確要求，所以，教師應有更開放的胸懷接納新思想與新做法。

三、教師要多學習課堂改革成功的模式及做法，為改革尋找出路。適合的教育就是最好的教育，適合的學校就是最好的學校。沒有最好的教育，只有最適合的教育。沒有最好的模式，只有最適合的模式。這是我對當下課堂改革的思考。杜郎口模式是否適用所有學校且不說，但他們的成績是有目共睹的。所以我們應該虛心學習他們的做法。

杜郎口的辦學理念很符合當前以人為本、關注學生學習的過程這一課標要求。杜郎口認為課堂不單純是教授知識和做題，課堂是素質，是聲情并茂。熱情自信勇敢大方，聲音高低錯落，這才是課堂教學目的，以素質為課堂的評判。不僅是知識的建構，更是人的素質的提高。對預習用心的程度決定了展示的高度。杜郎口認為學習不難，難在態度、執著的追求、難在建構。難在重視、認真，而學習本身并不難。語言的流暢、問題的清晰、層次的上下、結構的排列才是提高課堂教學質量的重點，知識是抓手和媒介，學生的氣質、演講、素質才是目的。提高學生的素養是教育的目的。課堂中心靈純潔專注，自然就能達到深度理解，出口成章。

感人動人是課堂的標準，知識是為人所用的。課堂是知識的“超市”，更是生命的感動和提升。直到現在，杜郎口模式依然很受歡迎。因為以知識為中心的教學模式已經越來越不適應以人為本的教育要求了，學生不再是單純接受知識的載體，他們更有思想和情感的要求，這就要求今天的課堂進行堅定而大膽的改革。

四、教師要從實際出發，勇于實踐，敢于模仿但又不拘一格。先學后教在我校推行了三四年，但收效甚微，主要原因在于發力不夠，特別是在傳統力量的阻撓下，現在已漸漸萎縮。帶來的結果是穿新鞋走老路。一些老師沒有獨立的課堂改革思想，這就要求學校拿出大氣魄主導課堂改革，才可能走出一條適合學校實際的課改之路，從而真正提高教育教學水平。

從我的實踐和所看到的課堂改革的學校所取得的成果看，課堂改革主要有以下良好表現。

第一，能讓學生快樂學習，充滿學習熱情。新課改讓學生在自主、合作、快樂的狀態下學習。課改形式不拘一格，只要能啟發學生，能讓學生快樂學習，能讓學生動起來，就是最好的方法。從我12屆高三畢業班都盡可能讓學生參與，自主快樂學習，他們覺得高三緊張而活潑，臨考前都能在緊張的復習中輕松調節自己，盡可能讓學生講課，結果整個班級狀態很好，最終以本科25人的好成績居于年段第一，語文課堂生動活潑，能以少作業，少練習，減輕學生負擔，讓學生自學樂學，從而促進他們整個學習狀態的提升。剛過去的初一兩個班級，都能在輕松的狀態下學習語文，同樣是以少量時間贏得和其他班相同的結果。

第二，能讓每位學生能動起來，做到人人有事做，事事有人做。課改真正做到了不放棄每一位學生，真正做到了因材施教。教育教學不以成績好壞論英雄，只要他們都有良好的學習態度，我們就給他們機會，看到他們進步的喜悅。

第三，能促進老師學習和研究，真正做到教學相長，開發老師潛能，讓老師看到自身的進步和發展。在實踐中，我除了正常備課、上課外，還經常自覺上網研究杜郎口中學、洋思中學、魏書生、錢夢龍等課改先進成果，對個人成長起到很大作用，也更堅定了我課改的信心和決心，也讓我認識到只有老師改變觀念，才可能真正將課改精神落實到教育教學中，而不是徒有形式。

除了以上幾方面外，我們還能做什么呢？加強自身學習培訓，轉變自身教育觀念。制定切實可行的課堂評價標準，跟蹤落實。加強對學生的自主合作等做人做事的引導和要求，讓學生明白課堂改革的目的是培養學生的獨立自主意識，幫助學生樹立正確的道德觀、成才觀。提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔，讓學生樂學、愛學，不打疲勞戰，以保持學生的靈性為本。

課改不僅僅是課堂改革，課堂改革的實質是教會學生讀書做人。建議用杜郎口中學、昌樂二中、洋思中學等較成熟的課堂改革模式及魏書生、劉再復等教育改革者的教育思想進行課堂改革，相信定會取得長足進步。