摘 " "要： 個體化移動學習是目前輔助教學的重要突破口，智能手機的普及將基于微信的個體化移動學習從理論研究推進到實踐階段。因此，本文結合生物化學課程特點，探討微信在個體化移動輔助教學中的可行性、功能、優勢及具體應用。

關鍵詞： 微信 " "公眾平臺 " "個體化 " "移動教學

目前移動學習以其高便攜性、高可用性和微型化等特點深受學習者歡迎。基于移動終端的個體化學習具有高靈活度、強針對性和高吸收率等特點。因此，個體化移動學習越來越受到教育界的關注。隨著移動通訊的快速發展，個體化移動學習需求日益旺盛。微信社交平臺的出現為個體化移動學習提供了必要環境和技術支持，基于微信的個體化移動學習成為教師提高輔助教學效率的突破口和重要組成部分。同時，智能手機的普及將基于微信的個體化移動學習從理論研究推進到實踐階段。因此，本文結合生物化學課程特點，探討微信在個體化移動輔助教學中的可行性、功能、優勢及具體應用。

一、微信

微信（英文名：WeChat）是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，通過網絡快速發送語音信息、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、聊天（多人群聊）、實時對講和消息推送等功能，用戶可以通過多種便捷方式，如搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃描二維碼等方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信可以進行實時內容分享及語音和視頻通話等。微信還有其他功能，如語音提醒、私信助手、語音記事本等。

二、微信公眾平臺輔助教學模式

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎上新增的功能模塊，主要是一對多的傳播模式。個人可以通過登錄微信公共平臺申請一個微信公眾號，與關注該公眾號的用戶進行文字、圖片、語音溝通，實現信息雙向交流與互動。因此，微信公眾平臺的運行模式非常適合個性化移動輔助教學。

1.用戶管理

教師作為微信公眾平臺的管理員，可以將學生備注信息修改為真實的學號姓名，并根據不同專業課程班級及學生學習能力不同分組，方便信息定向投放。教師還可以單擊學生用戶名進行單向溝通輔導。

2.消息推送

微信公眾平臺可以利用后臺地域控制和用戶分組實現準確消息推送。教師可以將教學進度表、教學大綱、教學課件、授課知識點、參考文獻和拓展知識分類后以圖文視頻等形式發送給不同學生分組，同時還可以將重要科研前沿熱點、實驗操作以視頻推送給科研興趣小組。

3.實施反饋和混合討論

教師通過微信公眾平臺處理不同學生、不同分組的信息反饋，實時給予指導。同時可以根據需要建立不同層次的混合討論分組，通過一對一、一對多、多對多等模式，實時解決課堂及課后教學問題。

4.開發模式

針對具有一定開發能力的教師用戶，微信公眾平臺還提供開發客戶端，教師可以自定義公眾號的菜單、自動收發消息功能、界面等功能，更有效地實現教師和學生的互動學習。

三、建立生物化學課程微信公眾平臺的必要性和優勢

高等醫學院校生物化學課程是面向全體醫學生的重要基礎必修課程。本課程授課對象為醫學各專業學生，因專業培養目標不同、醫學基礎課程要求不同，授課內容存在巨大差異。因此，同樣教學定位和教學內容無法兼顧不同專業學生個性化知識需要。因此，建立生物化學課程微信公眾平臺，可以行之有效地拓展課堂教學，解決不同專業教學中遇到的現實問題。

1.實現生物化學課程教學相關內容的及時共享

高校教學課堂上師生互動交流機會很少，絕大多數情況下僅在課堂有限時間內交流。關注生物化學微信公眾號后，師生間可以建立雙向溝通渠道。教師可以通過平臺簡單快捷地將教學通知、教學內容、教學重點難點、課外作業、參考書及課外拓展等內容以文本、圖片、音視頻等多種方式共享給學生。教師在公眾平臺后臺設置菜單、關鍵詞后，學生可以選擇公眾平臺的關鍵詞提醒自助選擇感興趣的教學內容進行學習，也可以實時給教師留言提問，教師可以通過自動回復或人工回復等方式實時或延遲解決學生提出的問題，真正實現師生無障礙溝通。

2.提供個體化移動學習

微信應用終端為手機，具備得天獨厚的個體化移動學習功能。教師可以將多種適合移動學習的素材上傳于微信公眾平臺，并根據學生不同專業學習要求的差異和學生接受消化專業知識的能力差異，提供差異化學習內容和輔助教學拓展知識，實時發布學習內容和資料，深化個體化學習目標。同時，學生可以實時使用手機登錄微信平臺，依據個人專業和能力實時選擇學習內容，并根據自身需要閱讀教師提供的個體化教學拓展內容，并提出問題或參與討論，提出問題和解決問題真正實現個體化、移動化和同步化。

四、生物化學微信公眾平臺在教學中的具體應用

生物化學微信公眾號的建立，將學習主體定位為學生，有利于培養學生主動學習習慣，改變傳統灌輸式教學模式，實現靈活的移動教學模式。生物化學公眾平臺開設課堂資料、實驗視頻、常見問題、課堂通知、疑難解答等欄目，根據教學內容進度同步更新微信公眾平臺內容。學生隨時翻閱手機，可以得到實時更新的教學資料。學生可實時提出疑問，在師生間進行討論。教師在公眾平臺發放教學反饋問卷調查，然后根據反饋結果，調整教學實施具體方案。同時教師可將最新科研進展定期推送到公眾平臺，提高學生學習興趣。師生交流方式從此不再拘泥于嚴肅呆板的課堂，而輔以更方便靈活的社交網絡。

信息化時代，教師要不斷提高自身信息素養，充分發揮網絡信息技術帶來的便利條件，提高自身教學水平的同時，更好地融入學生學習生活中，從學生學習生活中把握學生學習特點，因地制宜地制定有效的教學方案，最終提高教學質量，實現培養新時代人才的目標。因此，微信教學平臺教學功能在今后個體化移動輔助教學中的作用將逐步體現。