摘 " "要： 在小學數學學習過程中，存在很多學習困難的學生，從而影響了整個教學計劃的落實，也難以實現教育的公平。作者根據自己多年的教學經驗，分析小學數學學困生產生的原因，并且提出轉化策略。

關鍵詞： 小學數學 " "學困生 " "成因 " "轉化策略

小學生是祖國的花朵，而那些學困生是最脆弱的一朵，更需要老師的用心呵護。小學是一個新的轉折點，學生對數學的認識還不是很清楚，這時就需要老師對數學學困生提供有效的幫助，這樣不僅能提高小學生的數學水平，還為以后的學習打下堅實的基礎。

一、數學學困生形成的原因

（一）教師的因素

每個學生接受能力不同，思維也不同，但是每個學生都有自己的長處。在教學過程中，老師應該重視學生之間的差異，發掘學生的優點。然而受傳統教學方法與思想的影響，在課堂教學過程中常常出現“一刀切”的現象，忽視學生之間的差異。這種教學方式，使得優等生不夠思考，中等生思考不好，學困生直接不會。長此以往，優等生更優，學困生更差，學生之間的差距就會越來越大，學困生的比例就會不斷增加，嚴重影響了課堂教學的整體性與實效性。老師要深入了解學困生，并針對學困生群體設計一套合理的教學方法，使得學困生學有所得。

（二）學生的因素

小學生由于心理發展各不平衡，他們各方面素質也不一樣，這樣就給數學課造成了一定的影響。一些學生不努力學習，對學習沒有興趣，把大把的時間放在與學習無關的事情上，這就造成了學習的困難。筆者曾經做過一項關于小學數學的專項調查：以班級40名學生為調查對象，要求選出自己喜歡的科目。調查顯示，大部分學生不喜歡數學，甚至一些數學成績好的學生也不喜歡，他們之所以要學好數學完全是為了應試，而不是因為興趣。為什么學生都不喜歡數學呢？為什么數學課堂不能吸引學生呢？通過調查發現，80%的同學認為數學課堂是枯燥無味的，老師按照自己的思路教學，完全沒有考慮到學困生的進度，從而導致更多學生不愿意上數學課。還有一部分的學生是因為沒有養成良好的學習習慣，上課的時候不認真聽講，課后不認真完成作業，學習不講究方法、策略，這樣對知識點越來越生疏，從而越來越不喜歡數學課。激發學生的數學學習興趣是提高小學數學課堂數學質量的關鍵，學生只有自己喜歡數學才會去探索、學習，才會收到好的學習效果;相反，如果學生不感興趣，則只能越來越厭惡數學。

（三）家庭的因素

家庭是學生主要的生活場所，學困生在很大程度是家庭造成的。家長平時工作忙，很難抽出時間陪孩子，對于孩子的功課無法進行指導，從而造成孩子在學習上比較吃力。而有一些家長對孩子的要求比較高，一旦孩子的成績不理想，就會動用武力，這樣只會讓孩子產生更大的心理壓力。這些因素都造成了孩子在家庭中無法釋放自己學習的壓力，體會不到家人給予的支持，于是對學習就產生了自暴自棄的想法。

二、小學數學學困生轉化策略

（一）因材施教，分層教學

為了保證學習任務的順利進行，老師就必須了解學生所學，然后適當地調整教學目標，做到因材施教，放慢教學節奏。適當的時候要進行分層教學，讓學困生慢慢也能趕上、能聽懂。在教學過程中，要對學困生放低要求，先讓他們把大綱最基本的知識點學會，使他們能感受到學習數學的快樂，這樣才能樹立學好數學的信心;然后逐步提高，最終能夠跟上全班同學的步伐。例如在接手一個新的班級時，要想清楚每個同學的基礎，最好先進行一次測試，這樣對每個同學的情況就會有所了解。對學生掌握不好的知識點先做好記錄，在以后的教學中遇到相關聯的知識，就先幫助學生復習，再上新課。這樣既能讓學生鞏固舊的知識，又能找到新舊知識的關聯，從而更好地理解。比如教三年級的《兩位數剩兩位數》時，很多學困生就比較迷惑，怎么計算呢？這時老師就要幫助學生先清楚兩位數乘以一位數的計算方法。學生掌握了豎式方法，對兩位數乘兩位數就比較容易了，學起新的知識點就會輕松很多。這樣看，課堂的進度是慢了點，但是學生容易聽懂，教學效果更好。在布置作業時，老師也要分層布置，分基礎性的題目和提高性的題目，學困生只要能完成基礎性的題目就給予鼓勵。

（二）注重教學方法，激發學困生學習興趣

1.多媒體教學。興趣是最好的老師。學生有興趣才會去學習，才會去探索。在教學過程中，要想激發學生的學習興趣，就必須采取一定的方法。比如利用多媒體課件輔助教學，對教學重點、難點用動畫演示，這樣既能激發學生的學習興趣，又能使他們突破教學中的重點、難點。比如教學《筆算除法》一課時，形象地演示了1個一平方分米的正方形分成100個一平方厘米的正方形，使學困生很容易得出平方分米與平方厘米的關系。

2.游戲性教學。小學生處于比較愛玩的時期，通過游戲性教學引發學生的學習興趣，從而活躍了課堂的學習氣氛，也提高了學生的學習能力。例如在《認識人民幣》一課的教學中，可以設置猜價格游戲，看誰能在最短的時間內猜出物品的價格，老師先給出價格的范圍，例如：在1～10元之間，老師給出提示。在游戲中，學生的興趣濃厚，即便是學困生也能積極參與其中。猜價格的游戲不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生更好地學習了人民幣的知識。

（三）家校合作

構建家校溝通渠道，讓愛隨時關注學困生的成長。只有為學生創造良好家庭環境，才能讓學困生沒有后顧之憂地進行學習。為此，學校可以建立“家校通”，收集學生尤其是學困生家長的情況，定期與家長溝通;了解學生在家里的表現，然后及時反映學生在學校的所作所為，讓家長和老師同時了解學生的成長歷程。可以定期或不定期地召開家長會（甚至學困生家長會），讓學校教師與家長及時掌握學困生的學習與心理動態，為學生創造良好的學習條件。

總而言之，對小學數學學困生進行轉化是小學數學教育的重中之重，必須重視起來。這關系著教育教學的全局，也關系著每個學生的未來。所以每個老師都應該更關心學困生，做到不拋棄、不放棄，從而使得所有學生都能夠逐步提高自己的數學成績。

參考文獻：

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