靈動教材，提高教學(xué)實(shí)效

教材是學(xué)生掌握知識的最直接也是最主要的途徑。在課程改革如火如荼開展的今天，教師如何靈動教材——創(chuàng)造性地使用教材，從而提高教學(xué)實(shí)效？我認(rèn)為首先必須以手中的教材作為傳授知識的窗口，以鍛煉培養(yǎng)能力為依托，以加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練為紐帶，讓孩子通過教材這一個(gè)“點(diǎn)”，相繼走進(jìn)生活——語文學(xué)習(xí)的“面”。只有靈動教材，提高教學(xué)實(shí)效，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、依學(xué)定材，整合變通

教材是授課的藍(lán)本，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，就必須靈活變通，對教材進(jìn)行必要優(yōu)化與整合，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

北師大版第6單元“眼睛”這一主題，在領(lǐng)悟課標(biāo)精神，充分解讀文本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第3篇課文《永生的眼睛》，多個(gè)版本均有收錄，這說明教材編者認(rèn)為這篇文章很重要。確實(shí)，器官捐獻(xiàn)在發(fā)達(dá)國家已成為社會生活中很自然、很普通的事了，可在我國，卻面臨舉步維艱的狀況。依據(jù)自己對本班學(xué)生的了解，對器官捐獻(xiàn)的事情可以說是少有見聞，更不用說有任何見解。即使人們對捐獻(xiàn)事宜認(rèn)識有所轉(zhuǎn)變，但文本仍有不可替代的人性光輝方面的價(jià)值。我認(rèn)為編者最主要的目的是借這一例子，讓學(xué)生感受捐獻(xiàn)器官的意義所在，感受琳達(dá)的驕傲，本課教學(xué)也注重這一人文性的張揚(yáng)。

為此，我從整體出發(fā)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教完第二篇課文后，將“暢所欲言”部分“人們常用‘要像愛護(hù)眼睛一樣……’表示珍惜。說說你是怎么樣愛護(hù)眼睛的。”及“初顯身手”讓學(xué)生感受眼睛的重要性后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一文，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會文中琳達(dá)一家令人敬佩驕傲所在，從而激發(fā)學(xué)生懂得關(guān)愛他人，珍惜眼睛，敬畏生命的思想感情。

實(shí)踐證明，這一重組設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)盲人生活的艱辛與痛苦及怎樣衛(wèi)生用眼，再進(jìn)行保護(hù)眼睛資料搜集。在整理交流中，既培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，又使學(xué)生深刻感受眼睛的重要性，從而為《永生的眼睛》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、移花接木，豐富教材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為落實(shí)課標(biāo)要求，教師要重視課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)。語文教學(xué)不能僅停留在對教材知識的傳授，而應(yīng)設(shè)法以課內(nèi)容為契機(jī)，逐步向課外延伸、拓展，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。

在教學(xué)北師大版三年級上冊第8單元《丑小鴨》后，我便向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話集》，讓他們利用午后和其他課余時(shí)間閱讀，并從中挑選自己喜歡的童話向同學(xué)推薦，在家里練習(xí)講述給父母聽，每月我又特意挑一節(jié)課在班級內(nèi)開展“我喜歡的故事”比賽。此項(xiàng)活動，學(xué)生熱情高漲，大家都準(zhǔn)備，使得每次活動都能順利圓滿完成。

又如在教學(xué)北師大版四年級下冊第5單元“智謀”時(shí)，我相機(jī)向?qū)W生推薦《三十六計(jì)》，總之，只要與課文內(nèi)容有聯(lián)系的同一內(nèi)容或同一作者作品，我就盡量推薦給學(xué)生，層層激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

由于長期不懈地堅(jiān)持，常常根據(jù)課堂上的內(nèi)容，向?qū)W生不斷選擇性地推薦一些與之相關(guān)的書籍，因此大大提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們逐漸養(yǎng)成了多讀書、讀好書的習(xí)慣，從而不斷拓寬了知識面，課外知識越來越豐富。有家長還向我反映：孩子自我接手以來，就喜歡上了看課外書，有時(shí)看得廢寢忘食。

三、善抓空白，妙“補(bǔ)”生花

“空白”原是美術(shù)繪畫中的一種表現(xiàn)手法，它能使藝術(shù)作品形神兼?zhèn)洌搶?shí)相映，給人留下無限遐想空間。教材中，許多課文也留下了空白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的余地。教學(xué)實(shí)踐證明，老師善于挖掘，巧用空白引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)，能使學(xué)生在訓(xùn)練語言表達(dá)能力的同時(shí)，提高思維能力，從而更加深刻地理解文本。

教學(xué)四年級下冊第6單元《渴望讀書的大眼睛》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文第2、3自然段的結(jié)尾處都是省略號。于是，教學(xué)時(shí)，我緊扣這兩個(gè)點(diǎn)作“補(bǔ)白”訓(xùn)練。我是這樣引導(dǎo)的：“這位小姑娘這么愛學(xué)習(xí)，聯(lián)系你們的生活實(shí)際，你們覺得她還生怕漏掉什么呢？”學(xué)生各抒己見。在第3自然段，課前據(jù)我了解，班級學(xué)生現(xiàn)在生活條件大多較優(yōu)越，很多是獨(dú)生子女，對貧困山區(qū)孩子怎么會渴求學(xué)習(xí)而感到不解（課伊始，有學(xué)生也扣題提出這個(gè)問題）。于是我相機(jī)通過多媒體課件直觀形象呈現(xiàn)貧困山區(qū)孩子上學(xué)的圖片，“此時(shí)無聲勝有聲”，面對鮮活的畫面及老師動情的解說，孩子們不知不覺中走進(jìn)了文本所描繪的情境。此時(shí)我又相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你們能用‘雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去。’”來表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？”一石激起千層浪。他們有的說，雖然有時(shí)候得冒雨手拉手趟過水庫，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也擔(dān)心會失去。有的說，雖然只能石頭當(dāng)桌，席地而坐，可是就這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也會擔(dān)心會失去……答案可謂精彩紛呈。

四、有效拓展，課盡意濃

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)能力，初步具備搜集和處理信息的能力。”落實(shí)課標(biāo)要求，教師就必須學(xué)好教材，并超越教材，并能巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的語文實(shí)踐活動搭建更為廣闊的天地。

如我在教學(xué)北師大版三年級下冊第7單元“特產(chǎn)”時(shí)，旨在通過一系列綜合性語文實(shí)踐活動，使學(xué)生了解全國各地的豐富特產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)情感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我和學(xué)生一起動手搜集資料，并設(shè)計(jì)成集圖、文信息一體的，以中國地圖為主體，將有關(guān)特產(chǎn)資源鏈接到各省、各市、各縣，通過超級鏈接，制成幻燈片，使信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)多媒體化，從而為學(xué)生創(chuàng)造信息量大，且具有人文色彩的自由、開放學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我則當(dāng)“導(dǎo)演”，而學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹特產(chǎn)，我只作適時(shí)補(bǔ)充和解說，從而使學(xué)生思維火花不斷綻放，在不知不覺中認(rèn)識我國特產(chǎn)。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，有效解決了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

我注重本地資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生充分利用家庭資源和社會資源，展開社會調(diào)查，多渠道了解永春和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，并以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為寫作范例，指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛故鄉(xiāng)的蘆柑》這一聞名海內(nèi)外的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)情懷。

靈動教材——創(chuàng)造性地使用教材的方法還有很多，教師應(yīng)立足文本，以生為本，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“穿老鞋走新路”，這樣將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。