如何提高初中數學復習課的效率

摘 " "要： 在探索如何提高數學課堂教學效率的道路上，作者觀摩了許多公開課和優質課。其中選擇講授復習課的教師很少，所以在復習課的實際教學中存在一些誤區。針對這些誤區，作者根據多年的教學實踐提出了自己看法。

關鍵詞： 初中數學 " "復習課 " "教學效率

隨著課改的逐步深入，初中數學教師正以極大的熱情，探索著如何提高數學課堂教學效率。對于新授課，相信每位教師都深入研究過，但是如何提高復習課的教學效率，卻被大多數教師忽略。部分教師認為復習課無非是對已學知識的回顧和練習，其實這是一種錯誤的理解，復習課絕不僅僅是對已學知識的簡單回顧，而應是學生認知的繼續、深化和提高。我根據自己十多年的教學實踐，談談目前初中數學復習課中存在的問題。

一、數學復習課存在的誤區

1.單純回顧而不深化提高。

部分教師認為復習課就是讓學生回顧己學的知識點。因此復習課上采用問答式教學模式，整節課教師提問，學生被動回答，表面上提高了學生的主體性，實質是學生跟著老師的思路走，沒有了自己的思考。這種課堂只是教師領著學生回憶，沒有對知識進行再認識。

2.忽視學生的主觀能動性。

復習課是對本章知識的繼續和深化。課堂容量大、時間緊，有的教師擔心把課堂放手交給學生，完不成教學任務。因此復習課上自始至終都是教師不停地講，這樣的課只能打擊學生的積極性。教師自認為把所有知識點都引導學生復習了一遍，卻忽視了學生的主觀能動性，這對于學生來說又能有多少收獲呢？

3.輕視基礎知識，拔苗助長。

對于復習課，有的教師認為剛剛學過，再系統復習浪費時間，復習課到應重點訓練學生解答綜合題的能力。因此復習課根本就不引導學生梳理本章的知識結構，直接進行能力拔高，這種教學思路只適合優等生，基礎薄弱的學生根本沒有多大收獲。

4.重視練習，忽視學生知識結構的建立。

部分教師認為復習課就是練習課。這種復習課教學思路實質就是題海戰術，學生短假內也許會掌握得很好，實質上沒有真正掌握本章的知識并形成自己的認知結構。這種復習課思路放棄了引導學生歸納整理本章知識點建立認知結構的機會。

二、數學復習課的策略

上述復習思路，不僅沒能使學生對知識有更深入的理解、能力有進一步提升，反而使學生感到復習課枯燥無味，導致了復習效果的低劣。如何改變復習課教學思路，提高復習課教學效率？下面我從四個方面談談認識。

1.復習課要有針對性。

復習課時間短、容量大，課上除了要溫故還要知新，如果眉毛胡子一把抓，就根本完不成任務。這就要有針對性地復習，把復習課向兩頭延伸。例如復習《圓》這一章的知識時，我的方法是：課前先布置同學們建立自己的知識樹，上課開始讓同學們展示。同時課前讓各組同學交流反饋本章中不理解的知識點。我根據各組反饋情況精心備課，梳理出共性的問題，同時針對本章的重難點精心備課，設計導學提綱，再發給學生，引導學生有針對性地復習。復習課上學生展示了自己的知識樹，激發了學習興趣。根據導學提納指引學生圍繞重難點復習，消除了學生的疑惑，有的放矢，相信這種有針對性的復習定會重拾學生對學習數學的信心，提高復習課的教學效率。

2.復習課應重視基礎知識。

復習課主要是對本章基礎知識的鞏固，對學生基本技能的訓練。但是教師在復習時要避免對基礎知識的簡單回顧，要側重加深學生對基礎知識的再認識。我的具體做法是以一組組練習題帶動相關概念的復習。練習題的設計要實現學生對基礎知識的回顧和運用。如復習八年級第九章平行四邊形的判定方法時，我不是讓學生簡單地說出平行四邊形的判定方法，而是設計了一個練習題：對于四邊形ABCD，對角線AC、BD相交于點O，從“邊”的角度考慮，如何判定四邊形ABCD是平行四邊形，（1）因為：？搖？搖？搖 "？搖？搖//CD，？搖？搖？搖 "？搖？搖//BC，所以：四邊形ABCD是平行四邊形。（2）因為：？搖？搖？搖 "？搖？搖//BC，？搖 "？搖？搖？搖=BC，所以：四邊形ABCD是平行四邊形。（3）因為：？搖？搖？搖 "？搖？搖=CD，？搖？搖？搖 "？搖？搖=BC，所以：四邊形ABCD是平行四邊形。通過這種練習的設計，避免了單調的教師問、學生答的復習模式，易于激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高復習課的教學效率。

3.復習課應注重培養學生綜合運用能力。

復習課不能單純注重基礎知識和基本技能的復習，復習課的最終目的是使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上舉一反三，將知識遷移運用，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。我的做法是設計一題多問，逐層深入，讓學生在掌握基礎知識的基礎上逐步深入，漸進式增加難度。這樣設計的綜合題起點低，可使大多數學生樂于嘗試，避免基礎薄弱的學生看到題目后不知所措。通過低起點綜合題的復習訓練，培養學生的綜合運用能力，使學生不再懼怕放棄這類題型，提高了復習效率。

4.復習課安排課堂檢測。

復習課在引導學生建立知識結構，例題講解之后，要安排課堂檢測，及時反饋復習效果和查漏補缺。課堂檢測的題量應少而精，題型多樣化，題目可圍繞基礎知識點，可根據對應的例題變化，也可以是學生平時課堂課后作業中出現的錯題。通過學生的練習進一步鞏固本章中易錯的知識點。學生在規定的時間內做完，教師抽批一部分，其他同學互批交流。教師再根據學生的錯誤情況集中糾正，進一步查漏補缺，提高復習效率。

5.復習課后要布置適當的作業。

復習課后要布置適當的練習加以鞏固。練習題來自例題的變換和復習中發現的易混易錯點。通過課后練習，進一步掃除本章知識的易錯點和疑難點。課后練習的設計要注意層次性，我設計了選做題和必做題，必做題所有學生都必須完成，選做題學生根據情況盡力完成。課后作業做完后，教師全員檢查，并及時分析總結，講評作業中的共性錯誤。只有這樣才能真正優化復習課的教學效果。

總之，復習課要有針對性，要在關注基礎知識的前提下，提高學生的綜合運用能力。復習課要注重激發學生興趣，調動學生積極參與。要進行課堂檢測、課后練習，對重難點多次練習，反復練習，這樣才能真正達到補缺和提高的目的，提高復習課的教學效率。

參考文獻：

[1]王湘云.淺談調動學生在數學復習課中的主觀能動性[J].河南廣播電視大學學報，2004（03）.