基于以人為本理念的小學(xué)班主任管理策略淺析

摘 " "要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的管理更注重人本思想，以學(xué)生為主體。特別小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，在學(xué)生教育發(fā)展中起著十分重要的作用，其中作為學(xué)生與班級管理者的班主任的任務(wù)十分重大。本文重點(diǎn)對小學(xué)班主任的職責(zé)、小學(xué)生身心特點(diǎn)及小學(xué)班主任管理策略幾個方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞： 人本思想 " "班主任 " "管理策略

現(xiàn)在小學(xué)生愈發(fā)難管，對小學(xué)生的教育成為當(dāng)下教育界一項(xiàng)十分重大的任務(wù)，這個任務(wù)落在小學(xué)班主任身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對班主任工作提出更高的新要求，即要求班主任時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，基于以人為本的理念管理學(xué)生。

1.小學(xué)班主任的職責(zé)

班主任是班級組織者和指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級、學(xué)校、家庭這三者間的橋梁，是落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育的有力橋梁[1]。班主任在日常班級管理中要面向全體學(xué)生，起到引導(dǎo)、促進(jìn)、推導(dǎo)的重要作用。

1.1關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生人格。

在當(dāng)前新教育理念下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)，抓每一個學(xué)生的發(fā)展，一個都不能少。要求班主任密切關(guān)注每一個個體的動態(tài)，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是獨(dú)特的個體，有著自身的特殊性，特別對那些特殊學(xué)生群體，更要謹(jǐn)慎、細(xì)心地教育。教育管理過程中，要尊重學(xué)生人格，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。

1.2有效管理班集體。

班級是學(xué)生日常活動的產(chǎn)所，對一個班集體管理得成功與否顯得至關(guān)重要。首先，要對班級整體班容進(jìn)行管理，努力形成整潔有序、團(tuán)結(jié)互愛、生氣勃勃的完善班集體。其次，建立適合本班級情況的班規(guī)，讓學(xué)生在日常活動中有規(guī)可守、有規(guī)可循。

1.3密切聯(lián)系班級、學(xué)校、家庭三者之間的聯(lián)系。

小學(xué)生教育中，由于小學(xué)生具有的特殊身心特點(diǎn)，自我約束力還比較弱，要求三者教育只有緊密聯(lián)系、時(shí)時(shí)配合才能有效促進(jìn)小學(xué)生教育順利進(jìn)行。特別是班級和家庭教育兩者之間的聯(lián)系，父母對孩子的言傳身教起著巨大作用。

2.小學(xué)生的身心特點(diǎn)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾研究表明，在小學(xué)生這個年齡階段，感知的事物往往從不精確到較為精確，逐漸發(fā)現(xiàn)事物的局部特征，因此其對事物的認(rèn)識是不全面的。小學(xué)生的意志較為薄弱，情緒易沖動，自控能力差。如好動就是小學(xué)生年齡階段的特有標(biāo)志。小學(xué)生可塑性較高，隨著年齡增長，行為養(yǎng)成習(xí)慣，性格越來越穩(wěn)定[2]。

3.小學(xué)班主任的有效管理策略

由于小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，要求小學(xué)班主任根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，不斷創(chuàng)新管理策略，促進(jìn)學(xué)生有效管理。

3.1關(guān)愛與嚴(yán)厲，恩威并重。

小學(xué)生的身心發(fā)展還不是很成熟，畢竟還是孩子。要求班主任在日常班級管理過程中對他們進(jìn)行愛的滋潤，對他們要像母親對待自己的孩子那樣，事事關(guān)心他們。但要同學(xué)生保持一定的距離，該批評懲罰的要據(jù)實(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生既喜歡老師又對老師表現(xiàn)出敬畏。

案例與分析：如早讀課上，班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，首先肯定要詢問該生遲到的原因，如果是正當(dāng)?shù)睦碛桑缦掠辍⑾卵┨斓韧话l(fā)狀況，是可以理解和原諒的。如果該生屢次遲到，每次遲到的理由都不一樣，班主任這時(shí)就不能一味寬恕，需給予批評甚至一定處罰。如果還放任，不僅助長該生的惰性，而且使其他學(xué)生爭相效仿。

3.2評選班干部，培養(yǎng)得力助手。

由于小學(xué)生自制能力較差，如果一味依靠班主任一人之力管理班級，有點(diǎn)困難。這時(shí)班主任要合適地評選班干部。班干部的選擇要民主，可以通過公開投票競選等方式。

案例與分析：如實(shí)際執(zhí)行中，我們可以在黑板上畫“正”字。先讓學(xué)生民主選出幾位候選人，然后進(jìn)行差額選舉，將班干部名字寫在紙條上，最終在黑板上畫“正”字進(jìn)行公示。當(dāng)然，班干部可以實(shí)行輪換制，每周選出一名紀(jì)律負(fù)責(zé)人，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。

3.3多鼓勵，批評要講究方法。

小學(xué)生有很大的虛榮心，哪怕小小的鼓勵都能讓他們開心半天。許多科學(xué)研究都表明鼓勵有助于個人成長，如“皮格馬利翁效應(yīng)”就能充分說明這一點(diǎn)。該鼓勵的要鼓勵，該批評的要批評。不管是鼓勵還是批評，都要講究一定的策略。

案例與分析：班級中一個成績較好的乖巧學(xué)生做錯了一道不該錯的題目，對他們要多鼓勵，幫他們分析癥結(jié)，即使批評他們，語氣也不能太重，他們的自尊心往往很強(qiáng)。相反，如果是調(diào)皮的、不聽話的學(xué)生，鼓勵也要有，但更多的是通過批評督促他們，嚴(yán)肅地讓他們知曉下次不能再犯。

3.4積極開展班級活動。

班級活動開展可以在一定程度上活躍班級氣氛，調(diào)動學(xué)生動手能力，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識及班級凝聚力等。班級活動的開展要符合小學(xué)生身心發(fā)展要求。如學(xué)校定期組織組織春游、運(yùn)動會、歌唱比賽等，這些都是小學(xué)生樂于接受的。

案例與分析：如教師準(zhǔn)備進(jìn)行班級活動前，應(yīng)該適當(dāng)民主地征求一下學(xué)生的意見。如果他們喜歡游玩，就可以組織一場野外游玩。當(dāng)然，活動開展中，班主任一定要參與其中，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋煛⒆鹁蠢蠋煛Ｔ谟瓮嬷凶寣W(xué)生仔細(xì)用心觀察看到、感受到的景與物，回去布置一篇旅行日記。

4.結(jié)語

基于以人為本的教育理念是當(dāng)下小學(xué)生班主任管理班級的重要管理理念，小學(xué)班主任在掌握班級人本管理理念的同時(shí)要不斷提高自身素養(yǎng)，如教學(xué)能力、知識儲備等，這樣才能保證對小學(xué)生的管理做到盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海建.做好班主任工作的四個技巧[J].新課程，2009（8）.

[2]劉時(shí)銀.對班主任專業(yè)化的思考[J].湖北教育（教育教學(xué)），2009（6）.