情景化教學在高職實踐教學中的探索與應用

摘要：針對傳統高職實踐教學中存在的教學方式單一、學生學習主動性差、缺乏創新意識等問題，提出情景化教學模式。通過實施情景化設計，利用現代化教學資源，培養學生的創新意識。

關鍵字：實踐教學；主動性；情景化教學；職業化；角色扮演

1.背景

隨著市場經濟的發展，就業形勢發生了很大改變，企業的選人、用人標準也產生了相應變化。大多數畢業生畢業后不能立即適應崗位需求，需要通過一系列的培訓才能上崗；企業則希望畢業生能夠盡快適應工作環境和角色定位。面對就業形勢，職業教育必須改變傳統教學模式，轉變學生的學習方式和認知方式。教學內容情景化正是適應這一轉變的有效方式。學習是一個參與過程，是學習者借助一定資源，共同參與某個學習共同體的實踐活動，也是進行構建性學習，掌握有關技能的過程。在培養實踐操作的同時，應該賦予學生工程師的思維能力，為將來走進工作崗位做好準備。教育不能單方面突出實踐而忽略了培養青年學生創新思維的神圣使命。

2.情景化教學和“角色扮演法”

布朗、柯林斯和達吉德在1989年提出了“情景化學習”的概念，他們提出了“通過情景活動來合成知識”的做法，即知識是情景化的，需要教師充分發揮個人專業知識和潛能來創設各種各樣的問題背景，促進學生對知識的理解和構建。學生則通過參與情景，根據項目中的崗位設置，相互協作學習，圓滿完成教師布置的任務，牢固掌握教學內容要求的各項技能，為未來的職業崗位奠定良好的基礎。……