學習遷移理論在數據結構課程設計中的應用及探索

文章編號：1672-5913（2015）07-0082-05

中圖分類號：G642

摘要：結合高等教育心理學中的學習遷移理論，對數據結構課程設計的教學進行了思考與教學實踐。文章針對數據結構課程設計的教學目標制定、設計題目設計、考核方式等各個環節的特點與問題，闡述了學習遷移理論對數據結構課程設計的指導作用；在此基礎上給出了所制定的課程設計題目及一些有代表性的學生作品欣賞；對課程設計與課程實驗的區別進行了論述。對今后數據結構課程設計教學具有很好的參考和借鑒價值。

關鍵詞：學習遷移；課程設計；題目設計；作品欣賞

0 引 言

數據結構是北京林業大學信息學院的計算機科學與技術、數字媒體藝術、信息管理與信息系統等專業的一門重要專業基礎課，也是必修課。它的總學時為64學時，其中理論授課48學時，實驗16學時，課程設計（實習）一周，通常安排在第3學期或者第4學期開課。數據結構也是軟件開發與設計、計算機算法研究與實現等課程的基礎，其主要內容包括線性表、棧和隊列、串、數組和廣義表、樹、圖、查找算法和排序算法等。數據結構課程設計通常是在數據結構的授課環節以及實驗環節之后，單獨安排學生用大約一周的時間來完成一個較大的作業，以提高學生的思維能力，促進學生的綜合應用能力和專業素質的提高。

學習遷移一般是指學習者已有的知識經驗、技能等對另一種學習的影響。學習遷移是知識學習過程中普遍存在的。……