“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教材出版創(chuàng)新

【摘要】組織編寫和全面采用國家統(tǒng)一的法律類專業(yè)核心教材是法治人才培養(yǎng)的需求。本文運用大數(shù)據(jù)思維，通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)分析了現(xiàn)今我國法學(xué)教材出版現(xiàn)狀，指出在創(chuàng)新開發(fā)法學(xué)教材時應(yīng)秉持“法治思維、教育思維、互聯(lián)網(wǎng)思維”三維互動的開發(fā)邏輯，堅持以學(xué)習(xí)者為中心的教材開發(fā)路徑，完成出版者任務(wù)轉(zhuǎn)換，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對出版業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人才培養(yǎng)的新的需求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ；法學(xué)教材 ；出版創(chuàng)新 ；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

【作者單位】李玲，重慶廣播電視大學(xué)。

2015年3月，政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨后在出版、教育、旅游等各行各業(yè)掀起了與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的旋風(fēng)，互聯(lián)網(wǎng)思維越來越被更多的人關(guān)注并應(yīng)用。

一、法學(xué)教材出版現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)會運用大數(shù)據(jù)分析事物，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，是時代對我們提出的新要求。據(jù)此，筆者選擇在圖書出版營銷中占據(jù)舉足輕重地位的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)作為數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行了法學(xué)教材的數(shù)據(jù)研究，以了解法學(xué)教材的出版現(xiàn)狀。筆者首先登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)平臺，在其商品信息分類中選擇“圖書”——然后進(jìn)行高級搜索。根據(jù)高級搜索時關(guān)注點不同，分別選擇了法學(xué)教材紙質(zhì)圖書、電子圖書、出版社出版情況、職業(yè)教育法學(xué)教材等視角分別統(tǒng)計，截至2015年10月21日數(shù)據(jù)顯示如下，并據(jù)此分析了困擾法學(xué)教材出版的因素。

1.法學(xué)教材紙質(zhì)圖書與電子圖書建設(shè)現(xiàn)狀

高級搜索時通過兩個條件進(jìn)行篩選：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學(xué)教材”，同時滿足條件的有14737件商品信息。在介質(zhì)改為“電子書”，其他條件不變時，顯示有11件商品信息。由此可以看出：一是，已出版的法學(xué)教材種類繁多，已達(dá)上萬種，有必要進(jìn)行資源整合，合力推出品質(zhì)更高的優(yōu)質(zhì)教材。二是，電子書的開發(fā)嚴(yán)重滯后，電子書的占比僅占圖書的0.7%，在適應(yīng)學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面還有極大的提升空間。

2.各類出版社出版法學(xué)教材的現(xiàn)狀

為了解法學(xué)教材出版現(xiàn)狀，筆者在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上選擇了具有代表性的中國人民大學(xué)、法律出版社等9大出版社進(jìn)行高級搜索。高級搜索時，設(shè)置三個條件：一是，選擇介質(zhì)“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學(xué)教材”；三是，選擇出版社并輸入“出版社名稱”。查詢到的情況如下：

序號出版社名稱商品信息

（件）序號出版社名稱商品信息

（件）

1中國人民大學(xué)

出版社38166高等教育出版社248

2北京大學(xué)出版社8497中國人民公安大學(xué)出版社151

3中國政法大學(xué)

出版社7388武漢大學(xué)出版社137

4法律出版社4879復(fù)旦大學(xué)出版社33

5清華大學(xué)出版社380合計6839

從上述數(shù)據(jù)挖掘出的商品信息看，這9家出版社出版的法學(xué)教材紙質(zhì)圖書種類占到了全部紙質(zhì)圖書的46.4%；其中，中國人民大學(xué)出版社出版的教材種類更是占到了全部紙質(zhì)圖書的25.9%。當(dāng)然，這些教材的作者來自不同高校，通過出版社層面的集中引導(dǎo)加強法學(xué)教材的創(chuàng)新出版成為重要的、可行的抓手。

二、法學(xué)教材出版創(chuàng)新開發(fā)的邏輯及路徑

1.堅持三維互動開發(fā)邏輯

根據(jù)上述對法學(xué)教材出版現(xiàn)狀及編撰困境的分析，筆者提出在開發(fā)教材時堅持“法治思維、教育思維、互聯(lián)網(wǎng)思維”三維互動的新的法學(xué)教材開發(fā)邏輯。首先，法學(xué)教材的開發(fā)需要堅持法治思維。出版的法學(xué)教材必須與國家的法治要求、法治精神相吻合，注重法文化的傳承，這是內(nèi)容上的維度需求。其次，法學(xué)教材的開發(fā)需要強化教育思維。培養(yǎng)法學(xué)人才需要遵循教育的規(guī)律，以理解為視角進(jìn)行教材編撰，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是方法維度上的需求。再次，法學(xué)教材的開發(fā)應(yīng)堅持互聯(lián)網(wǎng)思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求我們運用互聯(lián)網(wǎng)思維，使出版的教材能夠符合學(xué)習(xí)者的行為需求，便于實現(xiàn)時時學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，這是環(huán)境維度上的需求。目前法學(xué)教材開發(fā)出版上，內(nèi)容、方法和環(huán)境三維結(jié)合得并不緊密，需要建立并強化三維互動開發(fā)邏輯，創(chuàng)新出版法學(xué)教材。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的教材開發(fā)路徑

隨著傳統(tǒng)出版和新興出版數(shù)字融合征程的開啟，傳統(tǒng)課堂已悄然發(fā)生改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)組織方式等已需要重新探尋新的適應(yīng)范式。法學(xué)教材創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)路徑如下：

一是根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的需要進(jìn)行教材編撰。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本程序是“課前自主學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化、課后知識升華”，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。在法學(xué)教材開發(fā)時，應(yīng)按這條學(xué)習(xí)主線重新設(shè)置，同時充分運用二維碼掃描鏈接知識點、法律文書、合同范本、典型案例視頻等，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

二是通過設(shè)置不同角色，增強對法律條文的深度理解。法學(xué)類專業(yè)的特殊性在于，不同的就業(yè)崗位，對學(xué)生的思維訓(xùn)練要求有差異。如常見的就職崗位有法官、律師、檢察官。除對法律知識的共性要求外，法官更強調(diào)公平公正，居中裁判，杜絕偏聽偏信。律師和檢察官各自代表當(dāng)事人和國家機關(guān)，依法尋找能夠支持自己主張的證據(jù)、線索等，甚至在同一案件中因視角差異，具有一定的對抗性。故在法學(xué)教材編撰時，不妨增加不同角色扮演的問題設(shè)置，訓(xùn)練反向思維和應(yīng)變能力，以助學(xué)習(xí)者更深刻地理解法律內(nèi)涵。

三、出版者在創(chuàng)新出版中的任務(wù)轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)法學(xué)教材出版中，出版社更強調(diào)對文字審稿職責(zé)及人員配備，而在美工人員、微資源素材積累等方面重視較少。出版者在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的法學(xué)創(chuàng)新教材開發(fā)邏輯和以學(xué)生為中心的教材開發(fā)路徑下，需要做好選題策劃，積極進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換，認(rèn)真分析大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)出版業(yè)帶來的沖擊，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史需求，做好工作的轉(zhuǎn)型，尤其是需要對接作者，引領(lǐng)其適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教材出版。在法學(xué)教材出版上，根據(jù)三維互動開發(fā)邏輯，一是要加強美工，通過漫畫將晦澀的法言法語文字表達(dá)與生活對接，加強理解、強化記憶；二是要增加對比圖表的表達(dá)，我國法律承襲了大陸法系嚴(yán)密的邏輯體系，強調(diào)推理、論證，圖表對層級關(guān)系的表達(dá)更為暢達(dá)，對比中更容易突出各自特點、要點；三是要加快全媒體立體化教材建設(shè)?，F(xiàn)有的法學(xué)案例、法律條文及其解析等獲取并不困難，但按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)的使用邏輯將其重新編輯、串接起來，滿足學(xué)習(xí)者需求還有很大空間需要彌補。

2015年4月，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出：“加快推進(jìn)適合我國國情的在線開放課程和平臺建設(shè)，促進(jìn)課程應(yīng)用，加強組織管理。”教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，誰能夠快速開發(fā)出適應(yīng)于在線開放課程學(xué)習(xí)的教材誰就搶占了市場先機，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對法學(xué)教材的創(chuàng)新帶來了巨大的想象空間，亦使現(xiàn)行教材滯后現(xiàn)象越發(fā)突出。如何結(jié)合法學(xué)教育特點，創(chuàng)新教材出版，將相對枯燥的法律條文與生動的生活現(xiàn)實對接起來，將法律精神與人文精神銜接起來，培育民眾的法律素養(yǎng)，學(xué)會運用法治思維管理和解決現(xiàn)實問題，是參與法學(xué)教育的學(xué)者和參與文化傳承的出版者應(yīng)協(xié)同改進(jìn)的問題。

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