淺談幼兒早期閱讀策略

柴占紅

語言是人類思維和交際發(fā)展的工具，3～6歲幼兒在聽、說、讀、寫等方面都需要進(jìn)一步加強和完善。幼兒的閱讀能力主要有識別和理解字體特征、字母、聲音、單詞、詞組等。現(xiàn)代幼兒園比以往任何時候都關(guān)注幼兒的圖書閱讀，閱讀已是幼教界中一項受重視的課題。比如，很多幼兒園都為幼兒提供專門擺放圖書的書架，開展書香校園；班級開展閱讀特色角和閱讀區(qū)，為幼兒和家長開展好書漂流記；教師在一日活動中的各個環(huán)節(jié)為幼兒提供了更多的自由閱讀時間，鼓勵幼兒閱讀；利用集體或小組的形式讓幼兒去閱讀學(xué)習(xí)與交流分享。研究者指出：4～5歲是幼兒書面語言學(xué)習(xí)的最佳時期，所以我們應(yīng)抓住幼兒語言發(fā)展的最佳時期去有計劃、有目的地啟蒙幼兒去閱讀學(xué)習(xí)，有效地去激發(fā)幼兒的語言閱讀興趣，讓幼兒逐步養(yǎng)成傾聽與表達(dá)的語言閱讀的良好習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行各種書寫學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣

要激發(fā)幼兒閱讀興趣，那么就要符合幼兒的發(fā)展特征，讓幼兒在熟悉生活環(huán)境中尋找閱讀的興趣。我們可以把繪本上的知識改變形式或者改變閱讀的環(huán)境，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的激情。

（1）可以將讀繪本變成一種游戲，吸引孩子的興趣。比如將童話故事編成角色劇本，扮大灰狼、大頭兒子和三只小豬等，邀請小朋友一起來玩。

（2）繪本中自有游戲屋。可以玩“迷宮——猜謎語”，腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。這些繪本圖多字少，一方面吸引孩子，另一方面可以鍛煉他的識字本領(lǐng)。

（3）繪本不一定要在家里端坐在書桌前讀。比如，將繪本帶到草坪野營，望天空白云而讀；比如，家長可以帶著孩子去圖書館，知道靜悄悄閱讀的滋味；再比如，也可以帶著孩子到超市的圖書貨架，圖書城的兒童屋，席地而坐，與一幫愛閱讀的人共同讀書。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

（1）解讀繪本。教師可以根據(jù)繪本的意圖向幼兒介紹繪本特點，尋找教育元素，通過“提問-釋疑-推理-遷移”引導(dǎo)孩子觀察、思考、表達(dá)。如活動《我家是個動物園》，我們就是通過先復(fù)習(xí)詩歌入手，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，出示孩子自己的全家福到一張全家都是動物的全家福，先扶后放，設(shè)置懸念，激起幼兒興趣，然后用孩子喜歡的動物形象來表現(xiàn)家人的特點和本領(lǐng)，以及家中每個人為家為家人的付出，使孩子從中認(rèn)識自己及他人的能力，體驗到濃濃的愛，讓抽象的愛可以看見，可以體驗。生命本身就是最美妙的童話故事，能夠喚醒孩子生命的體驗與表達(dá)。

（2）利用多媒體和游戲的形式。先播放《小蝌蚪》活動場景的，然后引導(dǎo)幼兒說說小蝌蚪的身體特征。（包括身體的顏色，尾巴的樣子等）這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境就把幼兒學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。然后出示掛圖，特別強調(diào)幼兒伸出手指跟讀兒歌。請小朋友做老師來領(lǐng)讀兒歌。“生字寶寶著急了”出示漢字：小蝌蚪、找媽媽。通過對生字的認(rèn)讀鞏固對兒歌的理解和記憶。最后可以開展游戲：小蝌蚪找媽媽。通過游戲中朗讀兒歌，學(xué)習(xí)小蝌蚪游的動作等鞏固對兒歌的掌握。一些小活動如音樂、場景、游戲等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣，使幼兒深入、持久的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，獲取了知識和技能，并進(jìn)行了寓教于樂。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒園的幼兒年齡小，自控能力較弱，做事隨意強，想要讓他們安靜地坐下來看繪本，還真不容易。但是我們可以根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣、愛好等，通過開展多種形式的閱讀活動，促使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）教師表率作用。幼兒的模仿能力很強，若想要這些孩子喜歡看繪本，我們老師就要起著表率作用。比如在之后的午間小閱讀時間，我每次去了就拿一本繪本坐在桌子邊上專注地看，并暗中觀察孩子們的讀繪本情況。我發(fā)現(xiàn)好多孩子也學(xué)我一樣拿著繪本并看起來，不會像以前那樣吵吵鬧鬧了，似乎是怕影響老師看繪本一樣呢！因此，要想讓孩子愛上閱讀，首先老師要給孩子們做一個愛讀繪本的表率。

（2）要適時參與孩子們的讀繪本活動。孩子在閱讀圖畫繪本籍時，思維往往比較單一。他們很難在一組圖畫中找出彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別，而像同一頁之間的內(nèi)在銜接理解起來就更困難了。再加上孩子們的注意力容易分散，也易受干擾。及時將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到繪本本中，讓他能夠接著把繪本讀完。

（3）要選擇孩子們喜歡的繪本及故事。我們時常組織幼兒進(jìn)行分類閱讀，在分類閱讀時，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好來挑選自己想要看的繪本。這時，如果我們隨意放一些繪本的話，孩子們往往看不到幾分鐘就離開了。所以分類閱讀的開展，讓孩子們可以自由的閱讀，如《兩條彩虹》、《大河馬》等。這些繪本色彩鮮艷，有大量的圖片，形象而生動，內(nèi)容也較易懂，幼兒們都非常愛看，他們還會就自己所看內(nèi)容向其他小朋友進(jìn)行解說，極大地吸引了孩子們的閱讀興趣。

總之，早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。