如何走出學生眼中品德課的誤區

夏莉麗

【摘 要】改正教學方法，老師和學生共同參與到教學中，調動學生的積極性，走出誤區。

【關鍵詞】走出；學生；誤區

品德課是很多學生眼中無聊、枯燥，又很無耐的課。而老師面對學生的不愿聽，吵鬧常常束手無策，怎么辦？

一、以學生為主，教師為輔

受我國教學方式的影響，有些教師喜歡用照本宣科的念教材的方法來進行教學，念完之后給學生劃出所謂的重點內容。這樣難免會給學生留下枯燥無味的印象和感覺，認為品德課就是“念經”課，于是，學生難免會從思想情感上拒絕課本上的理論學習。那么教師要化“拒絕的理論課”，變為“喜歡的實踐課”，讓學生積極參與到其中，以學生為主，教師為輔。如《豐富多樣的情緒》這一課，情緒是什么？分為哪幾類？光憑老師去說，學生很難理解，也提不起勁。如果能讓學生課前自己收集一些關于情緒的詞，然后，在課堂上讓學生自己用表情去演這些詞，那既能加深學生的印象，也能活躍課堂氣氛。而老師的作用是在最后做一個總結。整個過程充分發揮了學生的主動性、積極性，把理論課變成了表演課，極大地激發了學生學習該課的興趣。因此，在初中的品德教學中，教師應該以學生為主，教師為輔。

二、利用多媒體教學，激發學生的視覺效果

科技的發展，為人們的學習、生活、工作等方面帶來了很多的便利，我們的教學工作也因為科技帶來了前所未有的方便，多媒體就是其中之一。將多媒體和課本理論知識結合起來，能達到意想不到的效果。例在講《保護環境的基本國策》時，老師講我國環境破壞的如何嚴重，生態環境如何惡化，學生很難理解和想象其程度性，只能通過死記的方式來消化這堂的知識。做到了知識目標的實現，但情感目標教育卻被忽視。而利用多媒體播放心些畫面，讓學生直觀地看到，環境污染導致死魚遍布整個水面，水是渾濁的，顏色深暗的，讓人感覺好像能聞到死魚的臭味。亂砍濫伐后的植被破壞畫面，水土流失，荒漠加劇畫面。看到這些，你會想到什么？——保護環境迫在眉睫。這些是老師很難用語言表達的。單單的語言通常會讓聽者知道有這回事，但很難加深感官上的印象。而多媒體的運用正好彌補了這一缺陷。如此，這一堂環境教育課將會深深地印在學生的腦海里，時刻提醒著他們，保護環境人人有責。教師應該有效地利用多媒體，用一些直觀、生動的畫面去彌補語言上的不足，讓學生在圖文并茂的情況下學好品德課，從而改掉學生眼中品德課的單一性。

三、導入課的形式應多樣化

萬事開頭難，一個良好的開頭，往往能達到事半功倍的效果。如《換位思考 與人為善》這一課，這是理論性極強的一課。如果教師上課以傳統的方式開場白，“同學們，今天我們上《換位思考 與人為善》，請翻到××頁”，我想，這位老師很難把握這一課的成功性。而學生聽到這樣的開場白，會立刻習慣性的產生怨倦——老生常談。后面的課想拿出興趣都難。以問題、競猜、游戲等形式的開場，給學生一種不一樣的感覺，會立刻吸引學生的眼球，提起學生的積極性。如用一張變臉的圖片讓學生從不同的角度看，問他（她）們在不同的角度能看到什么。學生的積極馬上高漲起來。通過變臉圖片的觀看，學生可以得出結論，角度不同，結果不同，所以看待問題應多角度，應換位思考，從面導入本次課的主題。這比老師講解更讓學生理解、明白，感興趣。根據學生，結合教本，用各種不同方式進行開場白，你將會達到前所未有的效果，從而改掉學生眼中品德課教學死板性的誤區。

要讓學生對品德課作出正確的認知，教師應教學過程中不斷探索新的教學方法，轉換新的思想和觀念，將初中的政治課堂教學推上新的高度。

參考文獻：

[1]《初二思想品德》.

[2]《教育學》.

[3]《心理學》等.