基于啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探析

【摘 要】高中生物作為我國(guó)教育體系中一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量影響著高中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，怎樣推動(dòng)啟發(fā)式教育體系在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，成為我們現(xiàn)在面臨和要解決的核心問(wèn)題。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中生物啟發(fā)式教學(xué)表現(xiàn)出的弊端，筆者將提出相關(guān)的解決措施，來(lái)促進(jìn)高中生物教學(xué)在我國(guó)教育體系中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方法應(yīng)用

一、引言

啟發(fā)式教學(xué)理念是同每個(gè)先進(jìn)的教學(xué)思想相結(jié)合的教學(xué)模式，它以高中生的思想理念為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出不同的策略，使課堂具有更加民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)。在我國(guó)，高中生物老師在啟發(fā)式教學(xué)中積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，可是在實(shí)際教學(xué)里，還是會(huì)面臨很多問(wèn)題的出現(xiàn)，阻礙了高中生物的進(jìn)一步發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)需要注意的原則

1.自主性原則

在傳統(tǒng)的教育模式下，高中生物的學(xué)習(xí)主要依賴教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種模式影響著學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷引進(jìn)啟發(fā)式教育模式，使其在教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.獨(dú)立思考的原則

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生應(yīng)該具備和堅(jiān)持獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力，通過(guò)這種方法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹：侠碛行У睦媒滩睦锏闹R(shí)集中學(xué)生注意力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入思考問(wèn)題并找出解決方法，還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

3.舉一反三原則

生物在我們的生活中處處存在，老師可以將啟發(fā)式教學(xué)同日常生活中存在的現(xiàn)象相結(jié)合并進(jìn)一步擴(kuò)展。

三、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面能有效的促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)行，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而助于教學(xué)質(zhì)量的提高。第一、通過(guò)直觀性的教學(xué)方法。同其他教學(xué)課程相比較，生物這門(mén)學(xué)科比較抽象，從而引發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中遇到很多難題。因此，通過(guò)直觀性的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力具有重要作用。第二，增加生物情感方向的教育理念。正處于青春期的高中生，他們的感情思維比較敏感，需要老師的關(guān)心，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要灌入一定的感情因素進(jìn)行教育。第三，發(fā)展第二課堂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂下的輔導(dǎo)，增加其學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平和能力的共同提高。

2.通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生物教學(xué)不同于其他的課程教育，作為一門(mén)生物課程，它主要研究分析與生命運(yùn)動(dòng)相關(guān)的規(guī)律，從一定程度上講，它是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的課程。教師通過(guò)增加做實(shí)驗(yàn)次數(shù)，使學(xué)生增加對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在分析內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討出結(jié)論，使學(xué)生能夠真正的掌握住這個(gè)課時(shí)的知識(shí)，這一方法應(yīng)用在借助直觀的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言生動(dòng)形象，化繁為簡(jiǎn)

在啟發(fā)式教學(xué)模式中，一般對(duì)教師的教學(xué)能力要求比較高，在高中生物教學(xué)中作為一名引導(dǎo)者，教師的言談舉止、教學(xué)方法以及教學(xué)力度均對(duì)高中生物的課堂教學(xué)能否順利地進(jìn)行下去有著至關(guān)重要的影響。可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，因?yàn)榻處熓褂玫慕虒W(xué)模式和語(yǔ)言比較單一，從而影響著學(xué)生對(duì)生物課堂學(xué)習(xí)的熱情，也不利于開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。這便需要教師能在教學(xué)中注意知識(shí)講解的重難點(diǎn)處理方式，打造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)體系的推廣和改革是非常重要的。啟發(fā)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行民主、科學(xué)的教育理念。啟發(fā)式教學(xué)主要以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性為主要目的。在我國(guó)，雖然在啟發(fā)式教學(xué)中教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但依舊存在著很多的教學(xué)弊端，阻礙了啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展。增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)研究的力度，制定完備的課堂教育體系，對(duì)促進(jìn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)體系在我國(guó)的推廣是非常重要的。

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作者簡(jiǎn)介：

林珍（1986～），女，江西省橫峰縣橫峰中學(xué)教師，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，本科學(xué)歷。