課堂教學中的英語超音段音位教學

李亞敏 馬亞鴻 姚可云

【摘 要】本文主要探討了英語教學中超音段音位教學中存在的問題，并針對問題給出了建議。

【關鍵詞】英語；超音段音位；教學

筆者在多年的教學實踐中發現，學生在英語語音上存在一定的問題，尤其是超音段音位方面問題嚴重。許多大學生讀英語音標或單詞時很準確，但朗讀句子、段落或文章時卻結結巴巴，聽起來“中國腔”十足。而在實際的語言交流中，人們對超音段音位的依賴程度更大。成功的交流離不開重音、節奏、語調等超音段音位的作用，它們之間的相互作用會使英語語音具有特定的語義功能。因此，英語超音段音位的學習和運用正是培養學生語言實際運用能力和交際能力的關鍵。

在文中，筆者分析了學生在英語超音段音位學習上存在的問題，對如何提高學生超音段音位水平展開反思，希望對今后的英語語音教學有所幫助。

一、存在的問題

超音段音位的主要特征是指重音、節奏、語調、音渡等，具有區別意義的功能。許多學生在超音段音位學習中存在的問題主要表現在如下幾個方面：

1.重音和節奏

在句重音方面，英語句中有些詞獲得句重音而得到強調，有些詞失去重音而被弱化。一個句子的重讀音節和下一個重讀音節前的弱讀音節，不論多少，構成一個節拍群，每個節拍群的時間相等，節奏由此產生。以英語為母語的人把非重讀音節讀得短而弱，而重讀音節讀得長而響。很多大學生在讀英語時，重讀音節會讀得準確無誤，但非重讀音節仍然讀得像重讀音節那樣，不會使用弱讀，不會將它們壓縮在一起快速地讀出來。

而漢語強調的是每個漢字，強調字正腔圓，每一個字都有固定的聲調，沒有強讀弱讀形式，節奏由音節數決定。因此，中國學生在讀英語時，一般習慣把每個音節都平均用力，清清楚楚地讀出來，這樣的英語就帶有了濃重的中國腔。

2.語調

英語是語調語言，有四種基本語調：聲調、降調、升降調、降升調。英語語調聽起來跌宕起伏，語調的不同不僅表達講話人的不同態度、情感，而且也會帶來意思的改變。英語語句中使用多樣的語調達到用簡潔生動的方式表達情緒及含義的目的，如升調常用來表示不肯定、語意未完或表示禮貌，而降調的使用比升調更為廣泛，它表示肯定、決斷、堅決或終結。

而漢語是聲調語言，有四個基本聲調，即陰平、陽平、上聲、去聲。漢語的每個字都有固定的聲調，聲調的改變具有改變詞義的作用。在漢語中，無論句子怎樣變化，都不能改變一個漢字原有的基本聲調。

3.音渡

音渡是指談話中語音的銜接方式和界限。在英語句子的同一意群中，若前一單詞以輔音結尾，后一單詞以元音開頭，就可以把這兩個單詞在語音上首尾相連，形成連讀，使句子聽起來流暢、連貫。

而英語中的連讀現象是漢語中沒有的，漢語詞匯一般多以元音即韻母結尾，很少以元音開頭，所以連讀現象在漢語中體現較少。因此，中國學生在讀英語時，就試圖把每個單詞讀音讀出來。這樣說出來的英語，聽上去磕磕絆絆，不流暢、不自然。

二、針對解決問題的建議

語音學習中的這些問題，如果不引導學生積極地克服，它將嚴重影響學生的口語交流，造成交際障礙。因此，教師在教學中應輔導學生認真分析差異，理解它的負遷移，進而積極地克服它。

（1）訓練學生的節奏感時，首先要讓學生理解句中哪些單詞重讀，哪些單詞不重讀，尤其要訓練學生對單詞的弱讀進行強化訓練，從而為節奏訓練掃清障礙。進行節奏訓練還要讓學生理解英語中，每一個節拍群所用的時間和音長是基本相等的。

（2）針對連讀現象，可訓練他們將一組組意義和語法結構聯系緊密的詞或短句連起來讀，碰到輔音和元音的連讀時，可將他們視為一個單詞進行拼讀。同時，教師還可輔導學生畫出語調圖進行語調訓練。

（3）采用錄音法。為了使學生明確自己存在的問題，找出努力方向，教師可根據不同教學進度，分階段對學生進行錄音。錄音的內容包括單詞、句子和短文，然后播放錄音。學生邊聽，教師邊講解、分析學生個人存在的語音問題，并針對性地做一些糾正。

（4）開展英語文娛活動。讓學生聽唱英文歌曲，模仿英文演講，進行英語詩歌、短文朗誦比賽，練習英文繞口令等等，都是培養英語語感的好方法。教師要引導學生在課文多接觸英語語音材料，如課本的配套語音材料、英美電視劇、電影、在線的中英文有聲網站等。這些原聲材料為學生的語音輸入、語音練習提供了保障。

三、結語

針對以上問題，在語音教學中教師應當做好教學設計，對學生進行有針對性的模仿訓練，讓學生多聽原版的磁帶和影片、模仿以英語為母語的人們的語音語調，使學生在較真實的語言環境中培養英語思維意識，這樣才能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]陳紅梅.中國大學生英語語音習得錯誤共性及其對策[J]. 經濟與社會發展，2013（3）.

[2]王瑩.超音段音位之英語口語教學[J].天津市經理學院學報，2013（5）.

作者簡介：

李亞敏，女，碩士，延安大學西安創新學院講師，專業：外國語言學與應用語言學；

馬亞鴻，女，本科，延安大學西安創新學院講師，專業：英語教育；

姚可云，女，碩士，延安大學西安創新學院講師，專業：外國語言學與應用語言學。