在低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

李艷

【摘 要】語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文五段展示中最應(yīng)該培養(yǎng)的能力。那么教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？打牢語言表達(dá)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)識(shí)字開始，激發(fā)閱讀興趣，重視說話訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力可以是隨時(shí)的，語言表達(dá)能力的提高要與各學(xué)科緊密的結(jié)合起來。低段的孩子是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)努力培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語言；表達(dá)；基礎(chǔ)；興趣；情境

語言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，毋庸置疑在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，要想長久立足，必須掌握說話的技巧。而較高的語言表達(dá)水平是經(jīng)過不斷的訓(xùn)練而蹴就的。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他直接關(guān)系到能否把話說的漂亮，能否對(duì)事物的言論理解的透徹。小學(xué)階段正是發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，在如今新課改的倡導(dǎo)下，順著課改形式的發(fā)展，無疑給教師帶來了莫大的壓力，那么教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、 打牢語言表達(dá)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)識(shí)字開始

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)心中千言萬語，不知從何說起的情況，想讓學(xué)生語言豐富，得讓他們學(xué)會(huì)自己多讀書，讀書的前提是學(xué)生得識(shí)字量大，所以平時(shí)我會(huì)讓家長協(xié)助幫助孩子多閱讀小故事或者小散文，讓學(xué)生在閱讀中多接觸生字，并試著讓學(xué)生在書中勾畫，把喜歡的句子或片段用喜歡的符號(hào)畫出來。語文是一個(gè)積累的過程，久而久之，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)增加，從而就會(huì)主動(dòng)去閱讀，去積累語言，語言素材隨之會(huì)豐富起來，學(xué)生有話可說，有語可表達(dá)，這樣語言表達(dá)能力會(huì)隨之提高。

二、激發(fā)閱讀興趣，重視說話訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略。在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，應(yīng)采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力，讓他們暢所欲言，在實(shí)際的訓(xùn)練中，逐步提高口語能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

由于低段的孩子注意力比較分散，語言思維比較弱，于是在進(jìn)行訓(xùn)練說話的時(shí)候，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓孩子在情境中學(xué)習(xí)語言。激發(fā)孩子說話的欲望。例如在教學(xué)教科版一年級(jí)語文下《風(fēng)》的這節(jié)課的時(shí)候，就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)風(fēng)和他們一起玩的情境，讓學(xué)生在課文中找，在生活中找。結(jié)合一些圖片，例如風(fēng)吹紅旗的圖片，風(fēng)吹長發(fā)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考。學(xué)生受啟發(fā)后，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來，他們紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，繪聲繪色的描述風(fēng)所到之處的場面，記得有的學(xué)生就這樣說：當(dāng)老師的秀發(fā)散發(fā)出陣陣香氣的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和老師捉迷藏呢！這樣的創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

2.課前講故事，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)故事興趣濃厚，抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，給學(xué)生搭建一個(gè)講故事的平臺(tái)，每天評(píng)出一位故事大王，在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)很愿意去讀故事書，并會(huì)多讀已達(dá)到記住來展示自己。于是每天清晨都會(huì)進(jìn)行講故事比賽，由學(xué)生評(píng)出今日的故事大王，班級(jí)還會(huì)定期舉辦故事大賽。優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)狀給予獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，孩子的語言表達(dá)能力強(qiáng)了，講故事也講的生動(dòng)了。一年級(jí)時(shí)班級(jí)的尹欣然同學(xué)在市教育局舉辦的講故事大賽中脫穎而出，這離不開平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練與鼓勵(lì)。俗話說：書讀百遍，其義自見。這樣學(xué)生在講故事的同時(shí)會(huì)不自覺的組織自己的語言，以求順暢表達(dá)自己的意思。孩子在這樣的講故事的環(huán)節(jié)中，不自覺的就提高了自己的語言表達(dá)能力，還豐富了自己的語言。達(dá)到在交際中用完美的語言來詮釋自己的意思，成為眾人當(dāng)中的佼佼者。

3.鼓勵(lì)走向課外，進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級(jí)的孩子不必要給太多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要清楚的認(rèn)識(shí)到孩子的實(shí)際情況，不能路還不能走呢，就讓孩子跑，這樣會(huì)讓孩子畸形發(fā)展的。因此培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力尤為重要。只有把話說明白了，才能更好的學(xué)習(xí)，所以給孩子一定的時(shí)間，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)揮。例如教師每天可以跟孩子一起專門讀課外書，讀完之后，復(fù)述自己所讀的內(nèi)容，比賽看誰復(fù)述的最精彩，就這樣在互相學(xué)習(xí)，復(fù)述的過程中，語言表達(dá)能力自然而然的就會(huì)有大幅度的提高。

三、語言表達(dá)能力應(yīng)融入生活

學(xué)生對(duì)他們經(jīng)歷過、感受過的就非常有興趣，非常樂意地說，而且還說得挺多、挺好的。作為教師也要不斷深入學(xué)生生活，觀察學(xué)生感興趣的東西。在教學(xué)二年級(jí)《禮貌待客》的時(shí)候，我讓學(xué)生說說在家里有沒有接待過客人，學(xué)生一聽是平時(shí)在家發(fā)生的事，就很高興的參加，學(xué)生在交談時(shí)根據(jù)實(shí)際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，整個(gè)課堂十分活躍。最后讓孩子以表演的形式還原生活場景，學(xué)生在表演中表達(dá)很具體、很到位。他們都把自己親身經(jīng)歷說得更生動(dòng)、更實(shí)在，也演得更為逼真。因此，選擇學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，就因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很有發(fā)言權(quán)，從而說話的信心也就增強(qiáng)，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

四、培養(yǎng)語言表達(dá)能力可以是隨時(shí)的

學(xué)習(xí)知識(shí)具有一定的規(guī)律可循，總會(huì)在固定時(shí)間去學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，而培養(yǎng)語言表達(dá)能力就不同，他可以使你在固定時(shí)間就專門去訓(xùn)練一種表達(dá)技巧，也可以是隨時(shí)性的。例如冬天的早晨，你發(fā)現(xiàn)下起了鵝毛般的大雪，景色特別好看。這時(shí)你就可以抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀賞外面的景色，然后去描述，讓他們暢所欲言。這樣孩子就會(huì)用他們童真般的眼光去打量這個(gè)世界，去描述這個(gè)世界。時(shí)間久了，孩子們會(huì)見到什么事物，都會(huì)說上兩句，發(fā)表一下自己的看法。我們培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，尤其是低年級(jí)尤為重要，就不應(yīng)該局限住孩子的思維，讓他們盡量用語言去展現(xiàn)自己與眾不同的思維想象力。

五、引導(dǎo)學(xué)生充分合理的想象

低年級(jí)的學(xué)生總是愛幻想，他們的想法也是五花八門的，他們的想象同時(shí)也充滿了童真與童趣，教師在訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力時(shí)不應(yīng)遏制學(xué)生的想法，應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持。讓他們展開想象的翅膀自由馳騁。我在教學(xué)《秋天到了》寫作課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間，讓學(xué)生描繪他眼中的秋天，學(xué)生馬上說秋天的樹木就像讓剃頭匠給剃光了頭。我馬上給予支持和鼓勵(lì)，接下來學(xué)生的想象更加豐富，都爭先恐后的想說。有了合理的想象和學(xué)生充分的說。他們的作文也寫的如魚得水。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的時(shí)候，我們不應(yīng)只關(guān)注孩子的表達(dá)是否準(zhǔn)確，還應(yīng)豐富他們的想象力。

總之，低年級(jí)的孩子是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)努力培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在五段教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在展示中自信表達(dá)，在展示中提升表達(dá)能力。這不僅關(guān)系著他們學(xué)習(xí)和成長，也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，我們應(yīng)通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們都成為一名出口成章，訓(xùn)練有素的能為祖國做出貢獻(xiàn)的有用之才。