關(guān)于高校英語專業(yè)二外日語教學的探索

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，中日交流的增多，越來越多的英語專業(yè)的學生選擇日語作為第二外語，而第二外語又往往被學校、教師、學生所忽視，達不到很好的教學效果。英語專業(yè)的學生既掌握英語又有一定日語水平的復(fù)合型外語人才的需求。但實際效果并不如人意，二外日語教學存在著許多問題。教材的陳舊、教學內(nèi)容的重復(fù)、教學方法的落后都制約著二外日語教學的發(fā)展，圍繞著這一現(xiàn)象，教師應(yīng)逐步改進教學方法，采用更加靈活多變的方式引導學生更好的學習。筆者作為一名二外日語教師結(jié)合當前高校英語專業(yè)二外日語的現(xiàn)狀，探討一下符合當前學生學習二外日語的教學方法，以提高二外日語的教學水平，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的“雙語”人才。

【關(guān)鍵詞】二外日語；教學目標；教學方法；教學模式

一、引言

近年來，隨著中日經(jīng)濟合作的不斷擴大和深化，日本已經(jīng)成為我國第二大貿(mào)易伙伴國，社會對日語人才的需求量逐年攀升，日語的重要性也在逐漸提高。英語專業(yè)的學生掌握了第二外語同樣適用于現(xiàn)在社會上的緊缺型人才──“雙語”人才，對于學生將來的就業(yè)也很有幫助。

二、英語專業(yè)二外日語的教學目標

在第二外語教材的選擇上，大多數(shù)高校都是采用《新版中日交流標準日本語》和《大家的日語》等教材。筆者所在高校采用的是《新版中日交流標準日本語》這邊教材。該教材以“零基礎(chǔ)”初學者作為使用對象，旨在幫助讀者系統(tǒng)地學習到純正、自然的現(xiàn)代日本語，擴大視野，增進對日本文化的了解。筆者作為一名高校二外日語教師，以英語專業(yè)的學生作為二外日語的授課對象，努力營造好的學習日語的課堂氛圍。主要教學目標為培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽和譯的能力，初步的寫和說的能力，使他們能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并且?guī)椭⒄Z專業(yè)通過日語課程的教學，并有一定的自學能力。

對英語專業(yè)學生的要求則是：

（1）詞匯：掌握約2900個詞匯，以及這些單詞構(gòu)成的慣用用法。

（2）聽的能力：能聽懂日常的簡單會話，以及基本無生詞、語速中等的聽力材料，能正確理解中心大意，抓住要點和有關(guān)細節(jié)，了解講話者的觀點和態(tài)度。

（3）會話能力：學會簡單的課堂用語，能就課文內(nèi)容進行簡短的問答；能就熟悉的題材和情景編排日語會話節(jié)目，做到正確表達思想，語音、語調(diào)自然。

（4）寫的能力：能寫出內(nèi)容較熟悉的、與日常生活相關(guān)的一些小文章，內(nèi)容連貫、語句通順，無重大語法錯誤。

（5）閱讀能力：掌握基本閱讀技能，能順利閱讀并正確理解語言難度中等的一般題材的文章，掌握中心大意，了解說明中心大意。

（6）譯的能力：能夠完成簡單的日漢、漢日雙譯的句子和短文。

由于課時限制，所以學生在課堂上的時間有限，必須自己加強課外時間的學習，通過自學來充實日語知識。

三、英語專業(yè)二外日語的教學重點和難點

這門課程作為外語系英語專業(yè)學生的第二外語必修課，教學重點為突破日語零基礎(chǔ)，從五十音圖發(fā)音及寫法入門，掌握日語發(fā)音規(guī)則以及基本問候用語，掌握日語基本句子結(jié)構(gòu)的特點及助詞的使用方法，全面扎實提高聽、說、讀、寫、譯初級日語綜合能力。每課的核心重點單詞和語法句型的學習，而日語的語法是眾所周知的繁多和模糊，這就需要學生要帶入語境，培養(yǎng)語感。舉個例子，日語的動詞和漢語、英語有很大的不同，時態(tài)變化眾多，而每種時態(tài)變化都有很大的區(qū)別，這就需要學生認真仔細的記憶，掌握其中的變形和前后接續(xù)。而形容詞、形容動詞也有相應(yīng)的變形需要掌握。重點突破語法句型，名詞判斷句的結(jié)構(gòu)、動詞的分類與變形、助詞的運用、形容詞和形容動詞及其活用、敬體句及簡體句結(jié)構(gòu)的不同，尊敬語和自謙語的不同，聽力和口語難關(guān)，克服日語學習的難點。

我們學習日語不僅僅是從單詞上、語法上學習，還要了解涉及的文化背景，具體句型應(yīng)該運用的場合和情景。所以在講到一些常用搭配和固定搭配時，要講到應(yīng)該在那些場合使用，又應(yīng)該怎樣給予回答。

四、英語專業(yè)二外日語的教學方法的幾點思考

筆者教學方法上采用日漢對比法，采取講練結(jié)合的手段，多示范、多指導，通過情景培養(yǎng)學生直接用外語思維的習慣。在講授過程中，注意內(nèi)容的深淺，由淺入深，循序漸進，將知識性與趣味性融為一體。

（一）二外日語單詞的講解

講解一些簡單的名詞，講解或舉一些詞組的例子和單詞的一些具體應(yīng)用和相關(guān)背景知識。對于單詞擴展性的講解有利于學生聯(lián)系記憶。還可以把一些單詞的近義詞或反義詞（包括口語、書面語等）放在一起來講解。講解到外來語時，可以聯(lián)系它本身的英語發(fā)音來理解。生單詞講解單詞時，由于是初學，一般是簡單講，近反詞放于一處講解，講解單詞常用的詞語在該課文內(nèi)慣用句型相關(guān)的寒暄語。個別較難或是重點詞語經(jīng)常是通過造句或是會話的形式加以鞏固。必要時講解單詞的相關(guān)背景文化知識。

（二）二外日語語法上的講解

語法通常讓學生造句，盡量使用該課的新單詞，注意造句內(nèi)容的多樣化。不僅限于肯定句，否定句，也可以是疑問句。在造句同時可以訓練會話，盡可能函蓋更多的知識面。在造句形式上也盡量多樣化，自主造句，日譯中、中譯日同時并用。

（三）二外日語課文對話上的講解

在講解課文時，先讀一句然后引導學生一起來口頭翻譯，以便提高學生的注意力，鼓勵學生積極參與，互相翻譯。在講解課文時，注意結(jié)合課文的語法知識來進行講解，根據(jù)課文的意思來說明。并且把課文中的小語法點挑出來詳細解讀，特別要注重重點和難點。這是前面的基礎(chǔ)部分。后面的應(yīng)用課文由于是對話，所以會請兩組或兩組以上的學生進行對話練習，講解口語中常用的一些語氣詞和感嘆詞，分析對話所處的場景和相關(guān)的背景。

五、激發(fā)學生的學習興趣

英語專業(yè)的學生學習二外日語是初學者，剛開始學習假名的發(fā)音會很感興趣，但隨著學習的深入，語法的學習會感覺越來越吃力，也就沒有了興趣，變得缺乏激情。所以教師要抓住每一個機會不斷激發(fā)學生學習的興趣，介紹一些學生感興趣的話題，比如日語的茶文化、劍道、柔道等和中國的淵源，吸引學生的注意力。

六、教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新的探索

利用多媒體教學設(shè)施和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，主要設(shè)計了以下教學模式：

（1）基礎(chǔ)語言知識與語言應(yīng)用能力的結(jié)合──把基礎(chǔ)語言知識融入到實際語言情境中，讓學生掌握辨音、辯詞的技巧，使學生在真實的語言環(huán)境中掌握語言知識，并同時訓練語言應(yīng)用能力。

（2）語言知識與文化知識結(jié)合──利用視頻和音頻，給學生播放日本電影，電視劇等，通過直觀地接觸日本的文化知識，能夠掌握日本的風俗習慣，生活常識，使學生身臨其境地學習日語，并激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

七、結(jié)束語

由于在傳統(tǒng)的日語教學中普遍存在“費時較多，收效較低”的問題，這主要是過去以語法翻譯法為主，教學中注重語法知識的傳授，教師占主導地位。所以要采用靈活多樣的教學方法，貼近社會實際開展實踐教學，并且運用多媒體技術(shù)使教師進行教學課件的設(shè)計與運用，主動整合課堂教學內(nèi)容，完善教學設(shè)計，提高學生的應(yīng)用水平，提供更多的課外知識給學生，而不局限于書本內(nèi)容，師生互動交流更多，學生的主動性更強，視野更開闊。今后應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化的多媒體手段來支持教學。

參考文獻：

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作者簡介：

梁慶（1985～），女，漢族，江西省九江人，大學本科，助教，研究方向：日語語言學，日語文學。