新形勢下學歷繼續教育的轉型與升級

李紅

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經從“精英化”進入到“大眾化”階段，五年制高職半數以上的學生有提升學歷的愿望，如何開展與學校質量相匹配的繼續教育工作令人深思，學歷繼續教育的轉型升級迫在眉睫。

【關鍵詞】學歷繼續教育、融合、信息技術

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經從“精英化”進入到“大眾化”階段，五年制高職半數以上的學生有提升學歷的愿望，如何開展與學校質量相匹配的繼續教育工作令人深思，下面結合本人工作實際，淺談新形勢下學歷繼續教育的轉型與升級。

一、高校學歷繼續教育不同教育形式的融合

目前，我國學歷繼續教育形式有“業余、函授、網絡”等形式，教育對象都是面向從業人員，培養方向都是應用型人才，學習方式都是業余學習。業余、函授通過國家統一的成人高考才能錄取，出口由主辦高校自行把關，目前招生錄取分數已很低，屬于“嚴進寬出”類型。網絡教育由高校自主考試錄取，由于擔心寬進不嚴出，2004年開始，教育部發文，由全國高校遠程教育協作組具體實施，網絡本科學生需通過“公共基礎課統一考試”，其畢業證書才能在教育部學信網上電子注冊，考試通過率約70%，屬于“寬進嚴出”。由于教育政策的不統一，會在“教育公平、辦學秩序、培養質量”等諸多方面產生一些負面影響。因此，學歷繼續教育不同教育形式的融合將刻不容緩。今后的學歷繼續教育體系的改革將朝著“統一寬進嚴出的政策；統一培養目標和標準；統一畢業證書形式；信息化支持下的混合培養模式”的方向發展。在與各主辦高校聯合辦學過程中，我們發現，業余、函授、網絡各有特色，也各有短板，因此，各種形式互融互通，取長補短，可能是今后學歷繼續教育的發展方向。

二、信息技術與高校學歷繼續教育的融合

新形勢下，學歷繼續教育要實現轉型升級，質量和服務是兩個關鍵要素。當今社會，互聯網思維已滲透到每個領域，因此，信息化背景下的學歷繼續教育必將成為主流。信息化背景下的學歷繼續教育將在教學、管理、服務等方面大有作為，為學員提供更優質的教育、更貼心的服務。

信息化背景下的學歷繼續教育主要體現在以下幾個方面：

多樣化教學模式—網絡教學和面授教學、自主學習和協作學習、個性化學習和師徒傳承學習、理論學習和實踐實訓學習相結合；

多樣化教學方式—基于信息化的翻轉課堂、在線學習、移動學習、虛擬實驗等教學，采用參與式、討論式、案例式等教學方式；

多樣化支持服務—構建以學生學習為中心、以自主選課為主線、線上與線下結合、校內與校外互補的學習支持服務體系，利用網絡、移動終端、面對面等多種途徑。

基于信息化、全過程的繼續教育教學管理模式—建立學生個性化學習電子檔案，形成過程性評價與終結性考核相結合的學業評價機制；健全導學、助學、督學制度，加強教學、服務和學生學習過程管理；建立基于大數據分析的質量監控、跟蹤、反饋、對外發布等制度等。

三、職業教育與高校學歷繼續教育的融合

當前，高校都朝著組建職教集團方向轉型與跨越發展，盡快建立起為整個產業鏈服務的教育鏈。該教育鏈將“中等職業教育、高等職業教育、普通高校繼續教育、企業大學、社會機構……”

有效連接，共同為全民教育、終身教育服務。

在這種背景下，學歷繼續教育中的“專接本”形式為更多的人所關注。“專接本”是一項在“江蘇省普通全日制專科在籍學生中開展接讀高等教育自學考試本科階段課程”的工作。2015年，南京醫科大學正式開展護理學專業“專接本”工作，為五年制高職學生的學歷提升提供了最優途徑。在具體實施過程中，專接本項目的優勢逐步呈現，“門檻低、時間短、文憑含金量高、費用低、通過率高”等特點將吸引更多的五年制高職學生關注該學歷提升新途徑。

在新的形勢下，高校學歷繼續教育面臨著更多的機遇和挑戰。質量是核心，服務是關鍵，只有順應形勢，與時俱進，學歷繼續教育工作才會有更大的發展空間，才會有更美好的前途。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）；

[2]教育部發布《職業教育數字校園建設規范》（征求意見稿）。