探索農村學校管理之我見

高明忠

【摘 要】科技興國，教育為本。我國是一個農業大國，農村人口約占總人口的70%，農村的發展對整個現代化建設具有舉足輕重的影響。農村小學教育是教育改革的一個重要組成部分，也是教育改革中需要攻克的一個難關。因此，學校管理工作是學校工作永恒的主題，加強農村中小學老師隊伍建設，不斷提升中小學老師實施素質教育的能力，是教育發展的永恒的重點。作為一名農村中學校長要領導和管理好一所學校，除了要精通教學業務，熟悉教育規律，有較高的思想覺悟和政策水平，樂于奉獻的敬業精神和以身作則的人格魅力外，還必須長于學校管理。只有懂得管理，學會管理，才能充分發揮師生員工的積極性，使學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛，使教育、教學質量逐年上升。因此，作為一個鄉鎮中心小學的小學校長，必須正確認識自己的使命，充分發揮自己的聰明才智，提高學校管理水平。

學校管理工作是學校工作永恒的主題，加強農村中小學老師隊伍建設，不斷提升中小學老師實施素質教育的能力，是教育發展的永恒的重點。作為一名農村中學校長要領導和管理好一所學校，除了要精通教學業務，熟悉教育規律，有較高的思想覺悟和政策水平，樂于奉獻的敬業精神和以身作則的人格魅力外，還必須長于學校管理。

【關鍵詞】農村；學校；管理

一、科學管理，堅持以人為本

學校管理是一項復雜的工作，它必須適應新時期教育發展方向，管理出質量，管理出效益，管理出人才。要切實加強教師的培養和管理，教師的精神風貌、業務素質等將直接關系到今后學校的發展，我們必須站在長遠發展的角度，切實加強對教師的培養，以適應教育事業發展的需要。我們確立了以人為本、科學育人的辦學理念。以人為本，促進學生學會做人、學會學習、學會生活、學會創新；以教師為本，關愛教師，促進教師自我成長、自我完善、自我發展、自我提高；以教師為主導，以學生為主體，以發展為主線，以人的發展為核心，倡導教書育人、環境育人、情感育人，著眼于整體發展，立足于個體成才，發揮學生主體作用。

我校是一所農村學校，規模比較小，師生數量也比較少，但不能因小而放松管理，特別是校長的自身管理更要嚴于教師。只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實現教育目標，創出最佳教學效益，提高教學質量。尊重別人是以誠待人的重要表現。我經常和教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和優點，也推心置腹地實事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。這樣，天長地久，增進了相互間的了解，實現了共勉，工作中的配合也會更加默契。每個教師都有著極強的事業心和責任感，每個人都想在教育教學工作中有所成就，這種事業和責任感無論對個人和學校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學校的校長就應該對他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學歷提高、普級評優等提供條件。

二、營造教研教改氛圍

隨著教育事業的迅速發展，大批新教師不斷充實到教師隊伍中，他們不僅是學校教育教學工作的餓主力軍，而且肩負著承上啟下和擔當創新教育中堅力量的重大使命。為了加快建設一支高素質的教師隊伍，學校領導必須堅持貫徹“在職為主、業余為主、自學為主”的培養教師原則，保證教師自我進修和提高的時間，鼓勵教師善于擠時間學習，支持教師參加繼續教育和高一級學歷進修，創造條件以滿足教師學習現代網絡技術的需要，保證教師培養提高所需經費。要通過多種形式，廣開渠道充實教師隊伍。我們學校的主要做法有：以老帶新，以新促老，促使整體水平的提高；以教研為龍頭，開展課題研究，提升教師的學術水平；邀請專家、優秀教師做指導，講授經驗，開闊教師的眼界；鼓勵教師參加本學科的專業研究活動，鼓勵撰寫研究論文；組織教師系統地自學和進修，不斷更新原有的知識結構；合理安排教師的課程，以保證教師學習提高的時間。構建這樣一支學習型的教師隊伍，是學校校長義不容辭的職責，也是校長對教師實施有效管理的新策略。通過實施這些措施，我們學校的老師幾年來，受益匪淺。

作為農村小學校長，要抓好教學管理，最有效的捷徑就是要經常走進課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。校長要不斷擴大自己的影響力，就必須不斷學習研究，擴大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現代教育理論，提高現代教育運用水平，做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家，從而促使管理能力和執政水平的提高。

要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，校長必須是教學的行家里手。校長是學校教育教學、行政指揮的核心，學校以教學為主，會抓教學質量、會聽課、會評課、會上課、會指導課。不僅能忙于事務，還要及時了解教改信息，指導校領導制訂教改計劃、教學改革，努力培養一支高水平的教師隊伍。校長在學校管理中方方面面都要想到做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業務的校長肯定是管不好一所學校的。所以，校長要根據自身特點加強學習，既要多學習新的教育教學理論和管理知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析學校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。

三、建設教師隊伍

從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是健全農村小學教師在職進修制，學校每年必須保證一定數量教師進修培訓，將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是加強教師培訓，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，定期派出教師外出學習，做到培訓學習與教學兩不誤。三是全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。四是強化城鄉教師交流制度，采取更多優惠政策鼓勵城區教師優秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。五是加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，有的縣就給提升學歷的教師給予獎勵，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅持下去，必定會激發教師的學習熱情，促進教師學歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。此外，要加強師德建設，培養農村小學教師敬業精神，增強責任意識。

四、建立教師激勵機制

在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調動教師工作的積極性。學校在力所能及的條件下，關心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現才能的機會，以滿足教師希望得到榮譽、受到尊重的需要。學校領導盡可能創造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強學校群體內聚力，形成一種團結奮斗的良好局面。

科學公正地進行考核和獎懲，一方面為教職工晉級、獎勵及人事調整提供依據，另一方面對教職工能產生積極的心理效應，對教職工的工作起著導向作用，也促進了教職工的心理成熟。在管理工作中，我們可以從教研組工作量化評估、教師教學常規工作量化考核、班主任班級工作量化考核三個方面制定好量化細目評分表，將考核結果歸入教工檔案。為教師的業績考評保證評價的效度和信度，力求做到量化細目涉及崗位工作各個主要方面，量化評分標準突出重點，教工明確考評目的，通過全員的積極參與。產生較好的效果，起到激勵作用。