淺議中學生的感恩教育

漆勝明

感恩，是一種健康積極的心態，更是一種高尚的人格境界，這正是心理健康教育追求的目標之一，也是學生今后適應社會、走向成功的保證。然而，現實生活里孩子們在富足的生活中卻表現出越來越自私，越來越冷漠。滴水之恩，須當涌泉相報；銜環結草，以報恩德；報我以桃，報之以李……綿延多少年的古老成語，都告訴我們要懂得感恩。

一、中學生感恩現狀

1.漠視生命

“身體發膚，受之父母”，父母給了我們生命，把我們帶到這個神奇的世界，我們應該對生命感到敬畏和感激，體悟生命的意義和價值，這是最起碼的感恩。在當前教育體制的作用下，中學生的目標和理想就是中考和高考，沉重的課業負擔讓他們無法正確看待生命的五彩繽紛和多姿多彩，無法理解生命本身的存在及其意義，看不到自己在社會發展中的價值所在，因而缺乏自信心和自主意識，經常沉溺于網絡、暴力游戲等，更有甚者，不尊重自己的生命，更不愛惜自己的生命，為了逃避生命不能承受之重而自殺。

2.迷失自我

自我的實質是作為生命體的人對自我的認識，自己對自己事務的正確處理，在社會生活中確立自己的價值和主體地位，進而自我實現、自我創造，和諧的自我關系是感恩意識提高的前提和基礎。我們常聽到中學生說“不長大該多好啊，長大太無聊太可怕了”，這是他們的心聲。他們可能因為缺乏信仰而擔憂前途的渺茫，他們可能因為受現實中功利主義和實用主義價值觀的影響，盲目而機械地追求成人化、世俗化的“理想”，他們可能迷失在網絡和暴力游戲的虛幻世界里。缺乏足夠生命關懷的他們正在忘卻追求人生的遠大理想，正在忘記建筑神圣的精神家園，迷失在自我價值的泥潭中。

3.冷漠恩人

對父母：當前大多數中學生是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，不愿意幫父母做一些力所能及的家務；部分中學生是家里的“太上皇”，稍不順心就與父母吵架，只知道無限制地向父母索取，卻從不懂的關心父母；一些中學生盲目追風，挑吃撿穿，相互攀比，不懂得體貼父母的艱辛，甚至抱怨父母無能。

對老師：一些學生受商品經濟的影響，把美好的師生感情變成了簡單的“商品關系”，認為老師付出勞動是應該的，是自己花錢買來的，所以不珍惜老師的勞動成果，認為老師的提問和改錯懲罰都是故意刁難自己，和自己過不去的行徑；部分學生在校園遇到老師，就像不認識一樣，課堂上更是無視老師的存在。

二、缺乏感恩意識的原因

中學生感恩意識缺失是由多方面原因引起的。

1.學校德育重智輕德，忽視感恩教育

受應試教育的長期影響，我國教育體制中長期存在著“重教書，輕育人；重智育，輕德育”問題，因此學校和家長都把注意力集中在孩子的學習成績上，以學生學習成績作為評價學生是否成才、是否是好學生的標準，忽視了德育的培養，感恩教育更是流于形式，德育教育不能深入學生心中，致使學生自私自利、缺乏修養、情感冷漠。

2.家庭教育方式不健康，阻礙感恩意識的萌生

家庭是情感的源泉，是愛的發源地，中學生的人生觀、價值觀的形成容易受家庭的影響，家庭教育比社會教育和學校教育有著更直接的、更潛隱、更深層的功效。許多孩子的父輩們年輕時都受過苦，他們希望孩子比自己當年過得好，怕孩子“輸在起跑線上”，因此，盡一切努力為子女爭取優越條件，竭盡全力滿足孩子的各種物質要求，寧愿苦著自己而不苦孩子。實際上，如此成長的孩子感受的不是愛，而更多的是利益關懷。這些孩子不懂得愛的艱辛，對于被愛似乎很麻木，習慣以自我為中心，不關心他人，更別說關心社會了。

3.自我認識出現偏差，缺乏自律精神

大多數中學生對自我價值的認識偏高，認為其有超過社會一般成員的認識水平和意志能力；而對現實的自我，他們又很難用理性去把握，處于一種盲目的狀態中，就使一些中學生對自我與他人、自我與社會的價值判斷上產生了雙重標準，導致了中學生在公德認識方面的失衡。部分中學生出現感恩意識和感恩行為脫節的現象，有時雖然他們具有了感恩意識，但是由于缺乏必要的自律，在日常生活中不能嚴格要求自己，明知行為不妥，又不能自覺遵守原則與行為規范。在有人監督、有外力限制的時候，部分中學生還可以規范自己的言行，但是一旦外力消失，許多人就忘掉規范、準則，暴露出缺乏感恩修養的真實自我。

三、拯救措施

1.感恩的認識

感恩不需要感天動地，一個微笑，一件小禮物，一封賀卡永遠是受歡迎的。當一個孩子在家幫忙把碗盤放好，就是以行動表達了他對家庭與食物的感恩。當一個學生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學校與老師的感恩。在節假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心。每天給父母倒一杯茶、打一盆洗腳水；每周與爸爸媽媽談一次心；看到爸爸媽媽生病主動端水送藥；自己生日時跟媽媽說一聲謝謝，感謝她辛苦生下你，養育你成長……每天自問：今天有無給別人添麻煩？今天是否有進步表現？今天你最感激誰？等等。通過這些具體的感恩行動，讓學生學會反思，學會對幫助過自己的人心存感激，培育學生的健康心態，進而塑造學生的健全人格。

2.營造感恩的氛圍

（1）開展一些活動，如組織一次“孝敬父母月”主題班（隊）會；開展一次"爸爸、媽媽辛苦了"主題征文；舉辦一次"學會感恩"主題演講；倡導每位學生為父母洗一次腳（頭）；給父母寫一封信；陪父母參加一次有意義的活動；為父母自制一件生日（節日）禮物；承擔一次家務勞動；與家長進行一次談心活動。通過這種方式重樹孩子心中的“感恩”。

（2）借助故事的講述來加深學生對感恩教育的理解。很多故事中蘊含的哲理和寓意很深刻，具有較強的教育意義。我們可以讓學生搜集一些富有生活哲理和感恩情節的寓言故事、童話和偉人故事；給學生講或讓學生自己講述一些感人的故事。

3.通過及時評價強化學生的感恩體驗

（1）引導學生在對事件的分析中加深體驗。學生每天要與周圍的世界進行接觸，只有選擇貼近學生生活的教育案例才能引起學生的共鳴，才能加深學生的情感體驗。在教育過程中，可以讓學生就一些感恩教育的典型事例進行分析，也可以選擇新聞報道中的事件來組織學生討論，升華其情感。

（2）讓學生在完成感恩作業的過程中不斷體驗。“孝心作業”可大可小，小到給父母端一杯熱茶，洗一次腳，做一次家務，給別人一個微笑、加入志愿者隊伍、隨手撿起地上的一片紙屑…… 大到學會自理，學會自強。

（3）讓學生在親情主題教育中深化體驗。在學生的學習和生活過程中，常會遇到值得紀念的、有教育意義的節日，仔細分析可以看出，大多數節日都有明確的主題，教育內涵深刻，可作為對學生進行感恩教育的好時機。可以在特定日子，如教師節、重陽節、母親節、父親節、中秋節、元旦、春節等傳統節日來臨之際，舉行大型的感恩活動等等。