教育從尊重開始

連奇

前陣子在一本教育雜志上看到一篇報道，講述的是一位從德國回來的女士談及親身經歷的一件事，對于我們教育者頗有啟示。一個星期天，她領著5歲的兒子到公園玩，兒子用一只“紙飛機”換了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因為那只紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母親說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具店，讓他知道這輛小汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。”在我們的生活中有很多類似的事情發生，但我們很多的時候會失去冷靜去批評孩子，而忽視孩子的感受。我們要尊重孩子的選擇，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”可以肯定地說，我們的教師對學生的愛是無須言說的，甚至是無以復加的，日復一日“三更燈火五更雞”地備課和批改作業，終其一生“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”地奉獻——都是教師愛的體現。甚至連恨鐵不成鋼的責備、包辦一切的呵護、疾言厲色的批評——我們都無法否認，在很多時候，這也是因為愛。但是，一些教師卻常常抱怨，教育的效果和理想相去甚遠，對自己的苦心，學生也往往并不領情，師生關系疏遠、隔膜、緊張，師生之間甚至時常發生對立、沖突，這是為什么？

愛，但缺乏尊重——在很多時候，這就是問題的癥結。

法律和教育學規律早就明確，學生首先是一個具有獨立人格和獨特價值的人，是一個和教師平等的生命主體，然后才是一個學生。

愛學生，首先要尊重學生。教育，從尊重開始。

馬斯洛的需求層次理論告訴我們：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人際交往的需求和自我實現需求的遞增規律。只有低層次的需求得到滿足之后，人們才可以更加安心地工作，更愿意全心作付出，達到自我管理和自我實現。

從學生的角度來講，尊重的基本需求被滿足，在人際關系中，才會尊重別人；在自我實現上，才會更自覺。

在新課程改革的背景下，為了一切的孩子、為了孩子的一切的教育宗旨和突出學生的主體地位，尊重學生的個性差異，引導學生自主學習、自我管理、自由發展的要求，更迫使教師深刻反思：我們該怎樣對待學生，才能讓愛結出碩果，讓教育達到理想的目的。

尊重學生的個性和稟賦。天下沒有兩片相同的樹葉子，每個學生都是獨一無二的。因為“每一個小孩都是一個與眾不同、有自己的天賦與興趣愛好的人，個人的這些天賦與興趣愛好就叫學習模式。”而“孩子最使你感到挫折的事，可能就是他們最大的優點和才能。”

人的可貴之處就在于人的獨特性和多變性，教師尊重學生，就要努力為學生創造一個寬松的環境，使之享受自由成長的樂趣。

譬如在課堂教學中，總有一些學生領悟較快，而另一些則相對較慢。對學優生我們不難做到給予機會，投之以欣賞的目光。

尊重學生的選擇和決定。學生雖然年紀較小，但他們每個人都有獨立的人格和自由的意志，都有自己的思想和情感，都有自己的興趣和愛好。個人志趣的確立、學習方法的采用、班級事務的處理……教師都應征求學生的意見，聽取學生的想法，尊重學生的選擇。

尊重學生作為人的一切權利。學生作為未成年人，理應享有比成年人更多的愛與關懷。《中華人民共和國未成年人保護法》、《教師法》、《義務教育法》等法律法規，都明確規定了“未成年人的人身、財產和其他合法權益不受侵犯”，要“尊重未成年人的人格尊嚴”，絕不能“體罰或變相體罰學生”，而且也要保護“未成年人的個人隱私”，即使“對品行有缺點、學習有困難的學生”，也“應當耐心教育、幫助，不得歧視”等等。

西諺說，魔鬼在細節中，同樣，上帝也在細節中。尊重學生，要從點滴做起，勿以事小而忽略。

自尊是尊重。衣著整潔、面容和藹、舉止得體、話語可親……時刻保持良好的形象是尊重；刻苦鉆研業務，不斷提高能力，視職業為事業、使教育成藝術，更是尊重。

傾聽是尊重。當學生向我們述說時，不管他的年紀有多么小，不管他說的是令人開心或令人生氣的事，也不管他的表達是否流利順暢，我們都要像聆聽領導和長者的教導一樣去傾聽，專心致志地傾聽、全神貫注地傾聽。

理解是尊重。對于學生的局限與過失，雖然我們不能縱容與放任，但是，我們一定要首先從孩子的角度去感受和體會一下，盡力找尋諒解和寬容的理由。

信任是尊重。信任學生有自我學習的能力、自我管理的能力，相信學生的話，相信學生承諾的事。

平等是尊重。當誤解了學生時，教師應主動地表達歉意；當學生走進辦公室，教師應禮貌地請坐；當學生幫我們做了事，不論多么微不足道，教師也要由衷地表示感謝……教師平等的目光猶如三月的陽光，會使學生的美德“草長鶯飛”，而這，正如綠葉之于造化——既是造化的賜予，也是對造化的奉獻與回報。

愛迪生說“教育成功的秘密在于尊重學生。”播下花籽，收獲姹紫嫣紅的春天；播撒尊重，必然收獲健全人格的成長、美好人性的光輝。