提高高中化學習題課教學質量的策略分析

萬黎娜

【摘 要】化學課具有較強的理論性，能夠培養學生創新思維以及較強的動手能力。對于化學習題課而言，其實際作用是輔助學生較好掌握以及靈活運用所學知識教學方式，可以促進教學質量的實際提升。本文筆者結合自身教學實踐經驗，對現階段高中化學習題課實際教學中存在的相關問題進行了分析，明確了提升高中化學習題課實際教學質量的相應策略。

【關鍵詞】教學質量；習題課；高中化學

高中化學習題課對于提升學生學習能力是十分有效的方法，通過系統的習題訓練，能檢驗學生對于書本知識的理解以及掌握情況，也可以實際學生客觀存在的相關問題以及不足，讓學生更加深入透徹地理解所學知識，促進學生實際掌握應用所學的相關知識解決相應問題的方法，提升學生自覺、自主學習能力，培養和提高學生化學學習的興趣以及信心，為日后更加滲入的學習打下良好的基礎。

一、現階段存在的相關問題

1.教學目標不明確

明確的教學目標既是教學活動的起點，也是教學活動的重點，是貫穿教學活動整個過程的主線，對于指導教師開展具體教學活動，引導學生學習具有重要作用，同時也具有評價學習效果以及教學質量的作用。實踐中一些高中化學課教師在相關的習題課教學中沒有明確目標，教學目標模糊，教學隨意性較強，通常在講解習題時，用到哪兒就講到哪兒，習題課缺乏完整性以及系統性。

2.忽視發揮學生自主能動性

新課程相關改革深入推進，過去“填鴨”式教學模式不能適應新形勢下的教學需要。一些教師忽視了學生在高中化學習題課中的主體作用，習題課上相關講解過程從實際審題到具體解題，全過程均由教師包辦，學生在教學中的主體地位無從體現，學生更多的是對于解題步驟的機械記憶，學生實際解題能力以及自主思考能力無從提高。教師以自我為中心進行題意分析，無法調動學生的思維，忽略了學生發揮自主能動性，學生自主思考能力無從培養，很難提升解題能力。

3.教學評價對于激勵導向作用的忽視

高中化學習題課上，一些教師也能讓學生參與教學活動，對于學生作出的答案僅作對、錯的評價，缺乏激勵性評價。對于學生的評價實際標準有很多種，分數并非唯一標準。部分學生更加看重教師對于自己的實際評價以及相關看法，希望獲得教師的鼓勵以及認可，教師如果缺乏鼓勵性行為以及語言，會使學習興趣下降、喪失信心，致使學習成績出現下降。

4.習題設計沒有體現層次性

學生接受以及理解能力存在個體差異，學生對于知識的實際掌握不可能是一致的程度，高中化學教師必須針對學生差異在習題設計上實現層次化，滿足所有學生的不同需要。

二、提升教學質量相關的策略

1.基礎知識作為重點，適當予以拓展和延伸

高中化學習題課設計相關習題時應以教材內容為基礎，具體知識點必須與教材相關知識點匹配，目的在于鞏固相關知識點。教師進行習題課設計時，基礎知識應該作為主體，適度拓展和延伸，習題設計要實現梯度化，適用大部分學生的實際水平。

2.習題內容要符合學生特點

高中化學習題課核心在于通過講解習題，加深和強化學生對于化學知識的實際理解，提升運用相關知識實際解決問題相應能力。習題設計時：①題目設計的化學知識要與實際生活應用相結合，問題設置應具有實際探究價值，題目有利于學生積極性的調動。高考作為高中階段學生的重要目標，是其所有學習活動的終極目標和出發點。教師要抓住這一特點，開展習題設計，很多學生在一道大題被解開后成就感凸顯，因此，可通過設計大題的方式對零散的知識點進行考察，既有利于學生成就感的滿足，也可加深學生的理解和掌握。

3.學生創造性思維的培養

教師不僅要讓學生學會知識，也要讓學生掌握正確的學習方法和途徑。教師在設計高中化學習題時，倡導一題多解，鼓勵學生應用不同方法以及思路解題。

4.倡導學生開展課后思考

課后思考是不可或缺的教學環節，有利于學生對所學知識進行再思考以及再認知，通過課后思考，可以讓學生更好地總結自身的優點和不足，日后在解題過程中注意揚長避短。繼往缺乏課后思考，學習地位比較被動，不利于學生自主學習能力的培養，教師在講解高中化學習題時要有意識的引導學生反思。

5.習題設計要精，摒棄題海戰術

實踐中高中化學習題課要直面高考，高考考點就是學習重點。開展習題設計時，要摒棄“貪多貪全”的舊有觀念，這種觀念不僅會學生實際作業負擔會增加，且易造成學生形成畏難情緒，影響學習成績。

6.討論題以及開放題數量要適度增加

高中化學習題課學習中學生要提升知識靈活運用的能力，創新解題思路，發揮學生自主學習能力。習題課要幫助學生消除困惑以及深化理解和鞏固知識，促進學生化學知識學習實現條理化以及系統化，提升學生相應的邏輯思維能力以及動手實踐能力，結合學生實際情況，以教學內容為基礎，科學設計習題，適度增加討論題以及開放題的數量，為培養創新性思維打下良好基礎。

參考文獻：

[1]朱金華，韓慶奎.元認知的視角下化學習題教學策略的優化[J].教育教學論壇，2013（04）.

[2]邢明華.高中化學習題課有效教學的設計策略[J].中學課程輔導：江蘇教師，2013（06）.