在體育教學中注重學生個性發展

陳富榮

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，體育教學已經從單純的體育鍛煉逐漸向注重發展人的個性的教育觀轉化，體育教學在個性培養過程中具有獨特的不可替代的重要作用。在高職體育教學活動中，對學生進行分類施教、心理訓練、興趣引導，是有效發展高職學生健康個性的重要手段。

【關鍵詞】體育；教學活動；健康個性

體育教學區別于其他教學的最大特點是學生的身體直接參與教學活動。在整個教學過程中，身體活動與思維活動緊密結合，因而個性也就最容易得到充分展示與發展。在體育活動中，學生的個性最容易外露。由于學生的個性不同，表現也不盡相同，其身心狀態經常承受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境，這就需要強大的自我調控能力。對于自我調控過程中暴露出的各種問題，體育教師應進行引導和教育，這也是培養學生健康個性的最佳時機和最好方法。因此，體育教學既是學校教育的重要內容，又是發展學生健康個性的重要手段。個性不僅在體育教學中最容易得到充分發展，而且也容易形成一種相對穩定的心理特征。在培養學生個性心理特征方面，體育教學能鍛煉學生的能力，完善學生的性格，培養學生良好的氣質；在培養學生個性傾向性方面，體育教學能滿足學生的需要，激發學生的學習興趣，樹立戰勝自我的理想、信念，創造健康的個性發展空間，最終達到發展學生個性的目的。

一、注重課程設置、教學方法

體育項目、教學方法直接地影響教學的效果，及在學生個性發展、培養上有著獨特作用。如：武術，可以培養學生的機智、勇敢、果斷、敏捷等性格。啟發式的教學方法可培養學生求異的思維能力，促進其開拓、創新的個性發展。學生若想獲得體育知識、掌握技能、鍛煉身體，則須以最大的努力去迎接心理、生理上的挑戰，如此可以培養其吃苦耐勞、頑強拼搏的可貴品質，以達到剛毅個性的發展。學生的個性發展與活動息息相關，其唯有在其喜好的體育項目中方可全身心投入其中，盡情運動、游戲、競賽，同時，其性格、興趣皆會在自覺、不自覺地表現出來，并得到發展與完善。

二、仔細辨別每個學生的個性，允許學生存在個性差異

在體育活動中，很容易展現出每個學生的個性。熱情與平靜、活潑與文靜、堅毅與懶惰、保守與叛逆……都可以相應地表現出來.所以，只有把握住學生的個性的，才能更好地完成教育教學目的，引導學生的個性向健康方向發展。

在體育運動中不同個性的學生，所表現的運動水平也不一樣，運動強度以及完成的負荷也不相同。因此，對學生的要求不應千篇一律，應該進行分類教學.高職學生已進入成年，性格基本形成。總的來說他們的性格大體分為兩種：平和型和熱情型。有熱情型個性的學生，精力充沛，反應較快，樂于探索，運動技能高；有平和型性格的學生則固執己見，反應較慢，消極落后，運動技能較差。如忽略了學生存在的個性差異，同時，再不能合理化安排運動量和運動強度，就會出現有的學生運動過量，有的學生運動量不足的情況，結果會降低對教師的好感度、低估教師的能力，產生逆反心理，不能配合教師完成教學任務。為使高職學生個性充分發展得到統一，在高職教學中對學生可進行性格分組法教學。性格分組法就是按照性格的不同類型（平和型、熱情型），結合高職學生的身體素質分組教學，因材施教，揚長避短。這樣就能對不同小組制定不同的強度和密度，不會因為某些學生的性格差異和素質差異，而產生意外事故，為他們提供了一個理想的環境來發展個性，從而使學生個性在體育教學中得到充分的鍛煉。

三、強化學生的自我意識，調動學生的主體能動性

在傳統的體育教學中常常表現為要求學生在練習過程自始至終排好隊，練習時一個接一個，把學生管理的服服帖帖。教師在講解示范的時候，一邊兩列橫隊相向而站，教師站中間可面向每邊的兩列橫隊，為了看清楚，一般要求每邊的前排蹲下后一排站著。這種常規的調動隊伍的方式常被約定俗成為每個教師的基本功，面對煩瑣的教學組織，不但學生煩，而且談不上學生的人格獨立和個性的多樣化，更談不上個性的張揚和創新精神的培養。

在新課程理念下，我們將主張減少對學生的限制，要給學生比較寬松的學習、活動的空間和環境。特別是在體育課堂上，倡導讓學生大膽地想、勇敢的說、積極地做，充分發揮學生的想象力、創造力。教師應欣賞學生的標新立異，尊重學生的求異思維，擔當學生創新思維的保護人，促使其創新個性的發展，體育課程的學習過程對于學生成長是最直接、最顯著的價值就是能夠促進學生身體的正常發育以及身體健康水平的提高，在平等、和諧、友愛的運動環境和輿論環境中通過自我評價和相互評價，使學生感到贊揚、友誼、批評、激勵等，從而提高學生的情緒調節能力和抗挫折能力，培養學生頑強、勇敢的意志品質，形成樂觀開朗、積極向上的人生態度。例如，在體育教學中可以采用多項目、多目標的教學法，教師可以根據學生的不同興趣、不同能力來設計“社團式”體育課堂教學模式，它打破傳統體育課題教學中關于教材內容為“一主一輔”的傳統思維方式，通過問卷調查來確定多數學生的喜好，并結合社會發展來建立若干個“社團”，學生可根據興趣來參與相關的“社團”進行體育活動。可最大限度調動學生上課的積極性，還可以照顧到一些體能和運動技能較差的學生，使學生都能完成各自的目標，使學生在體育課上都能主動活動起來。

四、高質量教學效果和個性充分發展的統一

為使高質量的教學效果和個性充分發展得到統一，應按學生的個性分組進行教學（可以興趣或性格分組）。

1.興趣分組法即按學生興趣選擇，組成各教學小組

由于整體成員都是因為喜愛某一項運動才自愿參加學習的，所以，他們的學習動機無疑是積極的。這樣，教師在課上的組織與安排，就能得到學生們的積極配合。易于完成教學任務，學生也能夠盡情運動、享受，身心都會得到有益發展。

2.性格分組法即按照性格類型，結合他們的運動能力，分組教學

由于該法是從學生的性格特點出發，進行因材施教，這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量，避免意外傷害事故的發生，而且能為學生的個性發展提供一個較為理想的環境，從而使高質量的教學效果和學生個性的充分發展得到統一。

總之，體育對于大學生個性培養有特殊意義。體育激發學生運動興趣、發揮學生主體意識。在尊重學生個性發展、對培養學生競爭意識、培養學生意志品質、培養學生的能力、情感等多方面都有積極的推進作用。加強體育教學，對于注重大學生個性培養具有重要的意義。作為一名體育教育工作者，加強教學研究，提高自身水平，滿足素質教育的需求，就應該在平時的教學教育中努力實踐，也只要這樣，才能在學生個性的培養上不斷進步，不斷提高。

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