技工院校建筑類專業(yè)《職業(yè)指導》課教學方案設計

文|徐文芝

技工院校建筑類專業(yè)《職業(yè)指導》課教學方案設計

文|徐文芝

培養(yǎng)有理想、有道德、有專長、有紀律具有社會主義核心價值觀，能識圖、懂施工、會預算技能和關鍵技術工種操作技能的高素質勞動者和技能型人才，是技工院校建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，《職業(yè)指導》是專業(yè)課程體系中很重要的一部分，筆者根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求就建筑類專業(yè)《職業(yè)指導》課教學方案設計進行了初步探討。

教育部在制定《技工院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》時明確定位，“中職工民建專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向為：本專業(yè)畢業(yè)生可在建筑(市政)施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術與管理、質量管理、安全管理、造價計算等工作”。雖然技工院校的目標定位是培養(yǎng)實際操作及技能型人才，但是基于該目標下的《職業(yè)指導》教學不能忽視。

技工學校學生的職業(yè)指導課程對學生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀、掌握面試技巧、明確學習目標、促進學校的教學與管理工作具有日益重要而深遠的作用。

課程資訊

課程背景。隨著中職學校的普遍擴招，學生就業(yè)壓力也將日趨增大，職業(yè)指導課在轉變學生就業(yè)觀念、增加學生就業(yè)技巧方面的作用也逐漸引起更高的關注，越來越多的學校將職業(yè)指導納入統(tǒng)一教學安排。

有行業(yè)人士與教育專家提出，對建筑類中職學生《職業(yè)指導》課程進行整體設計，是學校“招得進、學得好、管得嚴、推得出”的良性循環(huán)中的重要一環(huán)，也是提升學生應崗、轉崗、創(chuàng)崗能力的重要因素，更是學校適應建筑行業(yè)需求，培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要保證。

課程性質。《職業(yè)指導》是面向全校學生開設的公共必修課，主要解決學生的專業(yè)認同、職業(yè)生涯設計、職業(yè)道德、就業(yè)政策、就業(yè)流程等問題。

教學目標。技工學校以就業(yè)為導向，校內一些課程包括班會、講座、技能比賽、公共禮儀課、形體課都包含一部分與就業(yè)相關內容，終極目標是為了促進學生就業(yè)這一目的。通過課程的學習，培養(yǎng)學生就業(yè)主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強就業(yè)自主能力；通過學習，指導學生正確認識社會，客觀評價自我，掌握求職的必要技能，幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)。

教學計劃

課程學時安排及教學內容見表1。

表1：課程學時安排與教學內容

組織實施

設立《職業(yè)指導》課教研組，接受招生就業(yè)辦公室、教研室雙重領導。該教研組負責組織、統(tǒng)籌全校的職業(yè)指導課的安排，及師資工作，負責定期組織任課教師開展教研活動，牽頭組織對上職業(yè)指導課教師的培訓工作，負責檢查教案準備情況，負責組織教材選編，講義編寫及課件制作工作。《職業(yè)指導》的實施方案如下表：

表2：實施方案

教學評價

在評價內容方面，要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實際生活緊密聯(lián)系的，需要評價的學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，包括對個人和工作世界的了解程度、短期和長期職業(yè)發(fā)展目標的制定和實施情況。

在評價重點方面，采用過程評價和結果評價相結合的方式，應加強過程評價。提倡每個學生建立成長檔案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。

在評價方式方面，要采用定量和定性評價相結合的方式。對于知識可以使用考試等量化的評價方式；對于實際的操作能力，可以通過學生的自我評價，學生之間互相評價以及老師和學生的訪談等方式進行。

《職業(yè)指導》是一門政策性、實踐性很強的課程，在教學過程中教師應及時了解最新的就業(yè)政策、學生需求；應加強與學生的溝通，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。由于學時數(shù)較為分散，因此特別需要加強課外實踐的指導，以彌補不足，增強職業(yè)指導課的針對性和有效性。

（作者單位：湖南建筑高級技工學校 /湖南城建職業(yè)技術學院）