刪繁就簡三秋樹,標新立異二月花

摘要：思想品德課堂教學的簡約美，是指教師對課堂教學各項基本要素和教學資源的最優配置，使課堂教學變得更為簡潔、清晰、凝練、深刻，以實現課堂教學目標的簡明化、教學內容簡要化、教學環節簡潔化、教學方法簡便化、教學語言簡練化，使教學效益的最大化。

關鍵詞：課堂教學簡約創新

思想品德課堂教學的簡約美要求教師在進行教學設計時充分壓縮教師“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，進一步提高學生的思維水平。思想品德課堂簡約美不僅僅是單純的教學過程的簡單化，而是教師在經歷內在思考、實踐研究、反復錘煉后的極端濃縮又富有張力一個外在終端顯示。思想品德課只有追求更高層次的簡約美才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，從而為學生的學習提供持續的動力。

一、目標簡明，一目了然

課堂教學的各項活動都是緊緊圍繞教學目標進行的，教師要依據學生的實際，把新課標的精神，教學內容制定成明確、簡化、有效的教學目標，構建簡明靈動的課堂。簡明的教學目標必須是三維教學目標的整合，這是由新課程所決定的，更是由思想品德學科的性質所決定的。

可以吸取別人在“目標認定”方面成功的經驗方法，如“開門見山”法、游戲法、激趣法等，規范教學行為，減少無效性。注意把簡明、恰當的學習目標以多種形式展示給學生。通過實物展示或事物演示，讓學生有身臨其境之感。目標不要求多，但要簡明，易操作。

設定不同的簡明目標，讓尖子生冒尖、中等生跟上、學困生有積極性，盡力發揮每個人的特長。在展示的時候給每個學生機會。例如，要求學生小組發言時，學困生發言的要求最低，中等學生次之，尖子生要求最高。這樣每個學生都有機會開口，能力差的學生也不至于因為說不出而尷尬。

二、內容簡要，深入淺出

一堂思想品德課不必要也不可能面面俱到。教師要深入研讀教材和教學內容，發現那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發揮教材的價值。教師若能居高臨下地抓住“學什么、怎樣學、為什么學”三大問題，教學內容處理一定會得心應手。

老師把教材讀厚、讀深、讀透之后，進行“簡要”的教學，將那些不是思想品德或不關于思想品德、甚至是思想品德但不是重點的東西清除出思想品德課堂，把多維深刻的思想品德教學內容以凝練簡約的形式呈現給學生。

教學內容主要來源于教材，但教師可以根據學生實際，對教材內容有所選擇、補充、調整，尋找內容的生長點，合理有效地組織教學過程。

三、環節簡潔，別具匠心

教學環節簡潔，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效。也就是要減少花樣，調整課堂教學的流程和節奏，簡化課堂引入的繁瑣、過渡形式的反復切換、媒體使用的頻繁變化等。盡可能留給學生更多思考、討論、練習的時間和機會。每個教學環節限時，如提前預習約5分鐘，目標認定約3分鐘，導學達標10-15分鐘，達標測評18-20分鐘。

教學環節的簡潔，最重要的是應體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。在課堂上如果給學生5分鐘甚至10分鐘準備的對話或者小品就沒有讓學生回去做的質量高，因為在課后學生有充裕的時間排演，可以查一些課外資料或請人幫助，而教師只要在上課時抽些時間檢查就可以了，而這個檢查范圍是任意的。我們應在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學，積極創造條件，盡可能讓學生得到更多思想品德環境的熏陶。課堂上要通過實物、圖片、錄像帶、VCD等視聽手段，進行情景教學。

四、方法簡便，因材施教

“教學有法，但無定法，貴在得法。”這句話里有三個“法”字，如果說前一個“法”，指的是教學的法則、規律，那么后兩個“法”，應該指的是具體的教學方法。學生的世界是簡單的。簡便的方法、簡明的思路為學生所喜歡所樂意接受。我們的著力點應放在學生的學上，落實到行動中，什么方法簡便、有效，利于學生學習語言，就采用什么方法。要充分考慮學生的特征，選擇恰當的教學方法，才能保證學生的參與程度。當然，教學方法的選擇要與學生的認知水平相適應，但也并不意味著教學方法的選擇就要消極地跟在學生發展水平的后面，而是要有一定的超前性，以引導學生的智能和身心向更高的層次發展。

對于七年級學生而言，教師在教學中對課堂組織形式的關注要遠遠超過對教學內容的關注，所以在設計活動時應多穿插學生感興趣的歌曲、游戲、競賽、對話等教學手段，寓教于樂，寓學于嬉；而對于八、九年級學生來說，模仿、辯論等教學手段則更適合他們。不同年級學生的成長水平需要不同的教學形式和不同層次、難度、水平的教學內容，設計教案時不能只停留在上述手段上，因為它們并不是思想品德學科

本身具有的獨特的教育價值。

五、語言簡練，言簡意賅

馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了語言就是教師“傳道、授業、解惑”的武器。簡練之美是語言藝術的一個高峰。所謂簡練，就是在教學中用最經濟的語言表達最大容量的教學內容。

教師的講課必須做到字少語精，提綱挈領，牽一線而動一片，具有很強的概括性與針對性。一方面要教師對課文內容進行必要的整理與再造。使觀點高度概括，問題層次分明。另一方面在語言表達上要直截了當，層次分明，簡潔明了。教學語言不但要清晰流暢，高亢激昂，而且要輕重合理，高低相宜。語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚，成為有力的表達手段，會增強學生的注意力，使學生在整個教學過程中始終處于最佳思維狀態。

課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。應考慮到學生個體的差異，要讓不同層次的學生回答相應難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解自己不同于于別人的特點和優點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而增強其自尊和自信。

簡約美是自然生成的，是一種富有生命力的美。“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，這是鄭板橋題的書齋聯，上聯主張以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，以少勝多；下聯主張要創造與眾不同的新格調。作為教師，我們要培養終身備課的意識，練就刪繁就簡的功力，達到“領異標新”的境界。