淺論新課標下初中語文教學中的情感教育

盧國華

摘要：伴隨著國內教學改革進程的不斷深化，現階段我國的初中語文教學水平也得到了顯著提高，但是在新課改的大背景下，初中語文教學重心也開始向著素質化方向發展，傳統的語文教育現念已經無法滿足新時期的語文教學需求。文中對于初中語文教學中情感教育的必要性進行簡要論述，并針對如何在新課標背景下，實現初中語文情感教育，給出了一些有效的辦法，以供廣大一線教育工作者參考。

關鍵詞：新課標 初中語文 情感教育

引言

隨著新課程理念的深入人心，新時期的初中語文課堂教學在強調個性化、綜合化培養目標的同時，對于學生情感教育也日益重視。但是我國長期處于應試教育的大環境下，許多家長以及教師只重視學生成績的高低，對于人文培養并不重視，加上教師自身的情感素養不足，導致學生在語文學習與成長的過程當中，無法進行正確的自我認知與自我評價，道德水平以及語文核心素養無法得到提高，給初中語文教學的順利進行造成嚴重的影響。

1、在初中語文教學中進行情感教育的必要性

1.1實現學生的人文培養

與新課標背景下的初中語文教學相比，傳統的初中語文教學模式是以提高學生的語文知識儲備，強化學生語文能力為教學目標，雖然這對于提高學生的語文成績有一定作用，但是對于培養學生的語文核心素養以及實現學生的個性化發展是極為不利的。而在初中語教學當中進行情感教育，不但能夠有效地提高學生的語文思維能力，還可以幫助學生強化個人素養與道德水平，讓學生在語文學習的過程當中懂得感恩與回饋，提高深生的人文品質與個人素養。比如說在講解初中語文長春版九年級下冊第1課《國殤》這篇課文的時候，教師可以利用情感教育來引導學生，讓學生明白憂國憂民是愛國情懷和人生價值的重要表現表式，并意識到愛國的重要性，形成為振興國家與民族而努力的情感。

1.2情感表達的需要

新課標著重強調了“情感教育對于學生的思想與行為具有重要的影響”，所以教師在進行語文教學中，應當要幫助學生形成正確的情感表達方式。教師在進行語文教學中，可以通生活實際與學生的思想相聯系的方式，來讓學生的情感表達變得更加完整。也可以采用引導的方式來幫助學生掌握情感表達的技巧。比如說在講解初中語文長春版七年級下《馬說》這篇課文的時候，教師可以先讓學生了解文章的背景，引導學生理解作者在登進士第后懷才不遇的憤懣之情。并采用對比的方式來幫助學生形成個性化的觀點與看法，讓學生的情感表達變得正確、完善;

2、新課標理念下初中語文教學中情感教育的策略

2.1培養教師的語文情感意識，提高情感教育

教師在進行語文教學的過程當中，要重視作者在文章中的情感變化與表達。由于這些內容是屬于隱性的，因此教師要采取有效的方式來對學生的情感進行引導與領悟。讀者只有在了解作者所處的背景以及環境之后，才能夠理解作者是在什么樣的情況下進行創作，才能夠感受到作者在文章中的思想與情懷。作為課堂的引導人和組織者，教師必須要讓學生主動地加入到語文教學活動當中，才可以幫助學生提高語文情感，強化語文的核心素養。而要實現這一目標，最為重要的就是教師要培養并提高自身的語文情感意識。比如說在講解長春版初中語文九年級下冊《背影》這篇文章時，通常情況下學生都會向教師提出問題：“老師，作者在寫這篇文章的時候出錯了，作者的父親翻過月臺去買橘子的行為，是違反交通規則的。”這個時候教師要對學生的思維進行引導：“同學們，作者此處這么寫是有原因的，這樣更加能夠突顯父親為作者買橘子的艱難，表達出父親的慈愛和努力，還有他對兒子的深厚感情。”教師在教學過程當中，應當要重視學生的情感變化，幫助學生解答疑惑的同時讓學生與作者產生共鳴，這對于提高學生的情感教育水平具有重要的促進作用。

2.2運用感染熏陶，重視情感教育

只有做到“親其師”，才能夠讓學生“信其道”。教師在進行語文教學的過程當中，應當要重視與學生的交流與溝通，這樣才可以拉近師生的距離并深化師生之間的關系，讓學生對教師喜歡、尊獲，繼而效仿，并在老師的熏陶下實現情感教學。比如說教師在講解初中語文長春版七年級上《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師應當要將情感融入到教學當中，并通過情景交融、節奏分明的朗讀來為學生構建良好的情境，在感染學生的思維模式的同時，讓學生順利地進入到作者的童年生活當中，完整地體會到文章中的思想與內涵。隨后教師要預留出一部分的課堂時間，讓學生將文章中所感受到的情感變化進行消化與吸收，并體會到作者的心境與情懷。而這些經過情感熏陶過的文章，對于學生而言有著強大的吸引力，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，這對于提高學生的情感表達以及語文核心素養影響深遠。

2.3發掘人文情感，構建情感平臺

學生在進行語文學習的過程當中，對于教材當中的情感變化以及人文性質的把握并不成熟，因此教師要進行正確的引導。教師在教學之前，必須要深度發掘教材中的人文情懷，并提煉出文章的人文素養。除此之外，教師還必須要具備良好的課堂組織能力，培養學生的情感意識和人文素養。比如說教師在講解長春版初中語文七年級上冊第12課《最后一課》這篇課文的時候，教師可以先讓學生做好課前的預習，并要求學生在預習課文的過程當中體會“我”的情感變化，并把課文當中涉及到情感的環境，以及語文內容進行標注。通過這樣的方式，可以讓學生通過“我”的情感變化里感受到作者深沉而又濃厚的愛國情懷，還能夠培養學生的語文思維能力，對于提高學生的語文核心素養也起到了良好的作用。

3、結語

綜上所述，在新課標背景下，想要在初中語文教學當中順利推行情感教育，教師就必須要結合具體的教學現狀，在全面落新課標要求的同時，與學生真情相處，讓學生感受到豐富的情感內涵，深度發掘語文教材中的人文內涵，讓學生在語文學習的過程當中，實現對比和反思，以促進學生人文素養的提高，實現學生的綜合化、全面化發展。

參考文獻

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