如何讓小學數學教學充滿趣味

孫桂波

摘要：小學階段的學生思維多以形象思維為主體，在抽象思維能力方面較弱，所以教師為能更好的培養學生的數學能力，需要從抽象思維培養方面入手。但學生對抽象思維有一定的厭煩，所以教師需要使用趣味教學法，不斷地誘發學生的學習興致，讓學生感受到知識學習樂趣的同時，能居于課堂教學的主體。本文主要從小學數學教學實際出發，在培養學生趣味教學能力的同時，有意識的提高學生的學習意識，升華學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學 教學 趣味性

數學具有一定的抽象性更具有一定的嚴謹性。小學數學教學過程中，為能讓學生的形象思維能力獲得過渡，教師讓學生在出現學習困難后，需主動的調動學生的好奇心，帶領學生開展趣味探究學習活動。另外，教師要結合學生當前的年齡特征，讓學生在有趣的帶動下，更熱情的探索知識的內涵，這樣不但能調動學生的學習熱情，更讓學生對數學有新的感悟，這對提高課堂教學效果有積極影響。

一、營造良好課堂氛圍

（一）加強情感交流

師生關系的良好發展是學生學習生活中非常重要的一條主線，良好的師生關系可以讓學生在學習中更加放松，更好地感受學習的樂趣。教師要不斷提高個人魅力，對學生形成良好的吸引力。要積極地與學生展開交流，融入到學生群體當中，與學生一起解決學習中的問題。教師在與學生進行溝通的過程中要注意語言的使用和情境的創設，要注意肢體語言和使用，營造出輕松的帶有趣味性的交流氛圍。使學生能夠在與教師交流的過程中感受到教師發自內心的關心，拉近師生關系。當學生出現行為錯誤或者思想誤區時，教師要加強溝通和引導，用趣味性的語言讓學生明白自身存在的問題。良好的情感交流中輔以趣味性的語言，能夠與學生形成良好的溝通，改善課堂教學氛圍，提高教學效果。

（二）因材施教，強化學生個體發展

學生個體之間的差異性十分明顯，教師應當對其給予尊重。很多學生的行為和處事風格都具有極強的個性，這種個性是好事也是壞事，教師要通過積極的引導，糾正學生的思想，使其沿著正確的道路發展。在趣味性教學中，教師的引導非常關鍵。不同的學生有不同的特點和特長，教師必須要因材施教，針對學生的實際情況開展教學活動，使學生能夠在學習當中感受到快樂。例如，很多學生對于數字十分敏感，能夠快速地完成簡單計算，教師便可以在作業上對其減少此類問題的布置，而改為讓其在課堂訓練中加大其訓練量。這樣，便能夠使計算能力較強的學生在訓練中不用等待能力較弱的學生，減少了教學時間的浪費。同時還可以提高學生的自信心，讓其更好地感受到學習的快樂。

二、趣味性的課堂教學

（一）趣味性的教學導入

良好的教學導入能夠讓教學工作變得更加順利，取得更好地教學效果。教學導入時，教師要重視趣味性元素的融入，精心設計導入過程，使用生動形象的導入方式激發學生的興趣，使學生的思維活躍起來，使學生能夠更好地投入到數學知識的學習當中。教師要根據實際情況進行教學導入方式的選擇，使學生能夠對課堂教學充滿期待。教師可以利用提問的方式開展教學導入。例如，在學習比例相關知識點時，教師可以向學生提問：“同學們，這里有一片樹葉，大家能夠畫出同樣大小的葉子嗎？”對于這一問題會產生一定的興趣，教師可以將樹葉分發給學生，讓學生自己去嘗試繪畫。之后教師便可以向學生進行講解：大家畫出的同樣大小的樹葉與真實的樹葉間大小的比便是l：1。教師繼續提出問題：“大家能否將我們的教學樓按照同樣的大小畫出來呢？如果要畫再大一些的事物，是否能夠也按照同樣的大小畫出來呢？”教師的問題將使學生產生非常大的好奇心，從而投入到探究性學習當中。按照同樣的大小將教學樓畫出來顯然是不可能的，那么要怎樣才能夠將其畫出來呢？這時便可以正式開展比例知識的教學工作。再如，在學習年月日相關知識點時，教師也可以通過問題對學生進行引導：“同學們，如果小紅今年12歲，但她只過了3個生日，這是為什么呢？”這一問題會引起學生思維上的沖突，讓學生對教學內容產生非常濃厚的興趣。

（二）在實踐中調動學習熱情

課堂教學中要以學生做為主體，積極開展教學活動。教師要給予學生更多的實踐機會，提高學生的學習熱情。將課堂時間更多的分配給學生進行自主探究，讓學生在探究的過程中對數學知識進行更好地體驗。提高學生思維靈活度的同時，讓其對數學問題進行更好地理解，并體驗知識點的形成過程。

例如，在學習長方體與正方體相關知識點時，教師便可以讓學生自己動手制作長方體或者正方體，在制作的過程中更好地體會這兩種立體圖形的特點。同時學生還可以對長方體與正方體的數學特征進行了解，在訓練當中更好地應用相關知識點解決數學問題，在生活中也可以更好地進行應用。再如，在學習千克與克相關的知識點時，為了能夠更好地讓學生對這兩個重量單位進行認識，教師可以使用實物教學的方式對學生進行引導。教師將兩個球體做為教學工作，其中一個為實心球，另一個為空心球。再準備一根羽毛和一個蘋果，一架天平。之后分別稱量出這些物品的質量。在稱重量的過程中，教師要將結果告訴給學生。在下課后，教師要將這些物品留在教室中，讓學生自己稱量或者用手去感知這些物品的實際重量。學生在這樣的模式下，便能夠直觀地感受到克與千克的意義，從而更好地理解數學知識。

結束語

趣味教掌在小學數學教學中的應用，能更好的調動學生的數學學習興趣，使學生在寓教于樂中感受到知識學生的樂趣。教師運用各類教學方法，從學生的年齡特征出發，更好的調動學生的參與熱情，最終讓學生主動地融入到數學學習中，成為課堂的真正主人。

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