積極構建中職語文生態課堂的思考

常紹芳

摘要：生態語文課堂的教學模式、教育的方法決定著中職生的學業成績和未來發展以及能夠撫平他們受傷的心靈。“生態課堂”注重以人為本、相互尊重、快樂學習和有趣性，以學生為課堂主體，以人的發展為第一要素，創造出獨立自由的課堂氛圍，提升中職教育的課堂有效性。

關鍵詞：中職學生 生態課堂 語文 教師

1、傳統中職課堂教學模式的弊端

傳統的中職課堂注重知識的講解，在新課程標準中明確規定了的三維教學目標，雖然被寫在了教案的首頁上，但是在實際的課堂教學中卻沒有得到良好的應用，只是簡單的知識認知目標，教學中多是死記硬背和題海式訓練。從人的全面發展角度考慮，教育不只是進行知識的學習，而忽視其他方面的學習。傳統的教學模式恰恰忽視了對知識背后經驗的感受和學習的體驗過程，沒有對情感、態度、價值觀等非認知方面素質進行培養，是片面的培養人才，這樣的人才培養方式培養出來的學生是發展不全面的，不能很好的適應社會。

傳統的中職課堂，多是進行模式化的課堂，沒有充分的考慮到小學生的個體差異，教師和學生之間缺少情感交流，讓課堂變得冷漠、低效。中職生的文化基礎相對較差，對學習缺少興趣，并且他們有很強的叛逆心理.自控能力不高，沒有明確的人生目標。教師為了完成教學任務，教學過程中大多是強硬的態度，學生不學就逼著著他們學，不管學生的基礎一律采用“一刀切”的方式。但是這樣的教學方式反而會加重學生的逆反心理，是得其反，在進行中職教育的時候教師要結合學生發展特點和水平制定科學的課堂教學。

傳統中職課堂是師本的課堂，教師在課堂中享有絕對的話語權。教學中教師經常占據的主導地位，不知不覺中剝奪了學生的發言機會。教師一個接一個問題的問題，學生忙亂作答，看似給了學生發言的機會，但是教師提出了問題多是沒有創新性的問題，不利于發散學生的思維。學生的腦筋沒有開動起來，學習的欲望不強，教學效率自然無法提升。更甚者有的中職學校為了讓課堂幾率保持好，以課堂紀律為任務，規定課堂提問要根據學生的回答情況來幾份，并且將上課的表現計入到總評成績中，這樣發展下去，課堂成為了培養學生思維惰性的課堂，學生習慣接受別人的結論而不去進行創新，讓本來氣氛不活躍的課堂更加的沉重了。

2、中職課堂生態化的幾點思考

2.1人性為本

葉圣陶曾說過“教育不是工業而是農業”，想要收獲好的莊稼需要準備上良好的土壤、肥料，充足的水分和陽光，順著生長規律，相信種子的力量，讓他們快樂的發芽、開花、結果。學生們其實就像是田間的種子，教師要給與學生充分的尊重。只有讓課堂成為了教師和學生共同的體驗空間，師生的理想和實踐才會實現同步。用生命去感動生命，用靈魂來塑造靈魂，引發學生的好奇心，開發他們的創造性，讓學生享受到學習的樂趣，體會成功，感受幸福，體驗被尊重，才能讓中職生重拾信息，發展他們的個性，培養中職生的創造意識。

2.2尊重為先

中職生是一個比較特殊的群體，他們的學習基礎相對與同年齡階段的孩子來說比較差，有很大一部分的中職生在小學階段就更不上大隊伍的發展了，很多的學生因此自卑或不被重視，再加上他們正處于青春期，形成了逆反、偏執的性格。作為中職教師，必須要深刻的認識到，任何一個學生都是有著獨一無二的重要存在價值的，教育要尊重每一名學生，有了最起碼的尊重，才能感染到學生，讓他們感受禮義廉恥，做一個文質彬彬的君子。

2.3快樂至上

我國古代著名教育學家王陽明曾說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞中心喜悅，則其進自不能已。”教育強調的是回歸自然，順應天性，從而達到“舒暢”、“條達”的境界，否則就會產生相反的結果，不利于教育發展。教育是一個學生、教師相互進行互動的過程，有了良好的師生關系，才能更快樂、更輕松的學習課堂知識，學生的學習熱情高漲了，師生的關系、課堂的互動性才會有更好的發展，才能讓課堂成為學生發展的幸福樂園。

2.4側重激發學生學習興趣

國外的著名教育批評家蒙田曾發表過這樣的教育言論“最好的教育方法不過時培養學生的興趣和愛好，否則培養出來的學生只是一些裝著書本知識的‘機器。”興趣是最好的老師，也是教育成功的關鍵。但是現實的教育發展中，絕大多數的中職生的興趣早已經不再學習文化課上了，甚至已經不在課堂上了。據相關學者的調查了解到，有很多的中職生的興趣在虛擬的網絡世界當中。網絡的虛擬性帶給學生快感，對于學生來說網絡游戲的吸引力可能要比教育的吸引力更大，很多的中職生即使身處課堂心里想的依然是網絡游戲。如果學生不從內心深處對教育、學習產生興趣，一切都是徒勞的。孔子先生通過采用喚醒疏導的方式來引起學生們對學習的新年歌曲，調動起學生的積極性之后，學生在樂趣的推動下變不能自拔，深深的愛上學習。孔子也曾說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”，更說明樂在其中的學習才能真正的達到教育得目的，讓學生想喜歡網絡游戲一樣喜歡上學習。

總結

現代教育重點提倡的是疏導和喚醒，因為疏導和喚醒是教育者和被教育者情感能夠產生供應的關鍵內容，教師和學生的情感共鳴，能夠讓被教育者的思想朝著教育者所希望的方向發展，這是真正意義上的教育過程。德國著名教育學家雅斯貝爾斯曾經提出過這樣一個觀點，他認為：教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。這是一個自然的過程，自然就是和諧，是人本、是尊重、是相互影響。給學生充分的自由，讓他們去張揚自己的個性，形成開放的思想，創新的品質，讓生態課堂成為學生健康快樂發展的天地。

參考文獻

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