新課程改革下有效提高初中政治教學質量的策略研究

劉安廷

摘要：初中政治對于學生樹立正確的三觀意識發揮著至關重要的作用，對其未來的發展不僅提供了重要的指導意義，還進一步明確了學生的政治方向。但是，當前的初中政治教學存在著較多的問題，例如：教師專業素養較低、教學意識、方式等較為落后、教學質量不高等。基于此，本文針對這些問題提出了見解，為之后初中政治教學質量的提高了提供了借鑒。

關鍵詞：新課程改革 初中政治 策略

隨著新課程改革的不斷深入，使得教師不僅需要重視學生基礎知識的掌握，還需要以提升學生的綜合素養為教學目標，進一步提升學生的政治意識。因此，初中政治教師在教學過程中為提升學生的政治興趣，則需要進行有效的教學，并以身作則，運用創新的教學方法，激發學生的學習興趣，從而有效的提升學生的政治素養。

一、加強教師政治素養培養意識，為初中政治教學質量的提高奠定基礎

初中政治教師的工作任務不僅僅局限在講授書本知識，也不是為了應付考試而讓學生進行機械化的記憶，其更重要的是讓學生在了解政治內容的基礎上，培養學生的政治意識和政治思想，這就給政治教師帶來了重大的工作挑戰。即初中政治教師應該讓學生在有限的時間內掌握到更多的政治知識，了解到更多的為人處世的道理。這才是能夠成為一名優秀的政治教師最基本的條件。其中初中階段是學生學習道理和形成正確的三觀意識最為關鍵的時刻。但是，想要讓學生明白這些道理，也并不是光靠政治教師在課堂中滔滔不絕的講授，這不僅不能夠讓學生了解到基本的道理，久而久之，還能夠讓學生產生厭煩的心里。因此，這時候就需要初中政治教師摒棄這種落后的教學方式，采用創新的、易于學生接受和喜歡的方式，即采用多媒體技術輔助教學。例如：在學習《燦爛的中華文化》這節內容時，首先教師將搜索的信息內容與教學內容相互整合;其次，采用多媒體輔助工具播放《詩詞大會》、《朗讀者》等視頻，這些視頻的內容融入和展示了習近平總書記對于文化的理解;再次教師在進行內容講解，其不僅能夠讓學生對國家的傳統文化、傳統思想價值體系等內容進行了解，還能夠讓學生產生一定的認同感和尊崇感，已達到培養學生的政治取向與素養的目的。但是，初中政治教師在教學過程中的基本原則就是在自身政治認同的基礎上，選取合理、真實案例。這樣的案例才會具有較強的說服性和真實性，學生也才會有政治角度上的感同身受，增強政治認同感，從而為調動學生的政治學習興趣、提升教學質量奠定堅實的基礎。

二、運用政治課程理念引領課堂教學，為初中政治教學質量的提高指明向

政治課堂是學生學習政治知識的平臺，學生依托課堂理解政治知識，樹立政治理念。可見，政治課堂在教學中發揮著至關重要的作用。想要理解和掌握政治課程理念，首先就需要讓學生了解這門課程的基本屬性。初中政治課堂具有三個方面的屬性，即基礎性、普及性、發展性。基礎性就是指對政治基礎知識的了解和掌握，只有將“地基”打穩，才能更好的構建知識體系，才能學習和理解更深的政治知識，為提升教學效率也會起到一定的輔助作用;普及性就是指政治學習已經成為所有學生學習的重要任務。政治課程的這兩點屬性在九年義務教育和人才培養計劃中得到了淋漓盡致的體現;發展性在主管上指：政治課堂所潛在的發展空間，在客觀上將能夠讓學生在學習政治之后所具有的發展前途。

政治是一門需要不斷探索、不斷完善的學科，學生在探索的過程中以不斷提升自身的綜合能力和政治學習水平為目標。只有學生達到這兩個方面的目標，才能更好的凸顯出政治課程的發展性屬性。例如：在學習“如何進行自我保護，如何維護自身的合法權益”這節政治內容時，首先，學生在學習相關的政治知識之后，并將這些內容融入實際的生活中，以通過真實的生活來解決出現的問題。這完全體現了理論知識與實踐知識的相互結合，對于全面提升學生的綜合素養，達成預期的教學效果具有重要的影響。其次，明晰政治課程對學生發展的促進作用。新課改主要對教師教學的目標進行了調整，并對學生的全面發展起到了督促的作用。因此，初中教師在教學過程中不僅僅需要局限在自己的視野拓展中，還需要將政治知識輻射到社會環境的實踐中，這樣不僅能夠讓學生充分了解政治基礎知識，還能夠讓學生積累更多的知識儲備，以獲得更多的政治能力。同時，為促進學生的全面發展，使政治知識應用至實際的生活中，發揮著重要的政治作用。

三、發揮政治教師的評價主導作用，為初中政治教學質量的提高提供保障

隨著新課程改革的不斷深入，使得一些初中政治教師對當前的素質教育產生了嚴重的偏差，他們過于重視“以學生為主體”的教學理念，甚至認為只有在課堂中凸顯學生的主體地位，才是實現最終教學目標和提升學生學習效率的途徑。而忽略了自身的主導作用。基于這種背景之下，教師在課堂中的主導地位逐漸成為“擺設”，教師的評價作用也就顯得無關緊要。這種錯誤的認知實際上就是教師不負責任的重要體現。新課改的要求即是在原有的教學基礎上，進行創新教學。其主要是因為，初中學生的自律性較差，經驗不足，這就需要依靠教師的監督和引導才能在學習的過程中發現自身的不足之處，才能積累更多的經驗。因此，在初中政治教學過程中，需要結合教師的教學評價，并在尊重和發揮學生主管能動性的基礎上，充分運用自身的教學能力和經驗，及時的對學生的學習或者道德素養等進行評價和補充，以找出學生學習的“政治短板”，進而讓學生明確自身的學習目標，提升學習的效率。只有這樣才能充分發揮出教師的引導作用和應用的價值，才是促進學生健康、成長的最佳途徑。

總結

初中政治教師是學生學習政治的指引者。學生依托輕松、愉快的政治課堂，不僅能夠有效地提升學生的學習興趣，還能夠進一步加強自身的政治素養。因此這就需要初中政治教師樹立較高的政治素養和道德品質，發揮課堂的主導作用，并在尊重學生的主體性的基礎上，運用政治課程理念引領課堂教學，這樣才能夠全面實現政治人才的培養和教學質量的提升。

參考文獻

[1]張芳，淺談新課程下的初中政治教學[J].學周刊，2014（08）：167.

肖曉峰.淺談如何在初中政治教學中培養學生的思維能力[J]，現代閱讀（教育版），201 3（01）：103.

[2]黃慧芳.初中政治教學新策略淺析[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：160.

[3]朱青.新課標下初中政治教學的創新與實踐探究[J].課程教育研究，2013（36）：70.