基于興趣引導的小學語文寫作教學模式探究

姜文琴

摘要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的思想意識得到改善，越來越多的人開始關注教育工作進行情況，至此校園教學改革工作如火如茶的開展。在新課改理念提出，并不斷深入之后，小學校園的語文教學也開展了一系列的革新，特別是寫作教學上，教師開始意識到學生能力的培養。但是其中依然存在著一定的問題，本文也就這一問題進行分析，提出興趣引導的教學模式，希望能夠在激發學生寫作興趣的情況下，提高教學效果，為小學生的進步作出貢獻。

關鍵詞：興趣引導 小學 語文 寫作教學

前言

小學階段的語文課堂中，主要分為三個部分，分別是基礎知識內容、閱讀理解內容、寫作學習，所以也能夠看出，寫作在小學語文課堂中所占比例較大，還需要教師能夠給予關注和重視。“興趣是學生學習最好的老師”，所以教師在教學的過程中，想要提高學生學習的能力，改善學習的狀態，最主要的就是培養學生對于知識學習的興趣。所以在小學階段的語文課堂寫作教學中，教師還需要以興趣引導作為基礎，改善課堂教學環境，在根本上提高學生的寫作能力。

一、小學語文寫作教學模式存在的問題

（一）教學手段單一

小學階段語文課堂教育工作開展中，很多教師都被守舊的思想所影響，教學模式傳統、單一，并且認為這種教學就是最為有效的方式，這也是影響學生寫作能力培養的主要原因。傳統的教學工作中，教師的主要教學方法就是按照填鴨式的教學模式，把所有的理論知識內容連接成課堂教案，采用“說教”的形式，強行灌輸給學生，學生機械的學習，這樣的教學方法枯燥、單一。還有很多教師在寫作教學的過程中，從選擇題目到提綱和范圍，都是固定的模式，學生只能在模仿中學習，這也在無形之中把學生的思維束縛了，學生的潛能無法挖掘，也影響了學生對于寫作的興趣。

（二）缺乏關注引導

教師在寫作教學上缺乏對學生的引導，主要就是因為，在新課改之后，小學語文教育逐漸走上了素質教育的道路，教師課堂上需要把握的知識內容比較多，還需要控制好學習的方向，所以教師在寫作教學的引導上容易出現疏忽的情況。所以比較常見的情況就是，教師在小學寫作教學中，其所采用的教學模式是千篇一律的，所有的內容幾乎就是“看圖寫話、景物描繪”這兩個方面，寫作的思路就是了解已知條件、擬出題目、列出提綱、開始寫作，學生完全是機械化的按照教師的要求完成任務，寫作缺乏真情實感，也難以達到標準。

二、基于興趣引導的小學語文寫作教學模式研究

（一）創新教學方法，鼓勵學生寫作

在小學語文課堂的寫作教學過程中，教師鼓勵學生積極的參與到寫作學習之中，首先就需要對教學的方法進行創新，教師需要注重的就是教學形式的多元化特點，在課堂寫作教學上，需要不斷的對學生接觸到的練習內容進行創新，例如：讓學生進行游戲的鍛煉方法，“妙語連珠”就是其中一種，教師可以說出幾個詞語，讓學生組成一句話，如，“家人、過年、團圓飯、餃子”，然后鼓勵學生把這幾個詞語組成一句話，可以是“過年的時候我和家人吃的團圓飯是餃子”、也可以是“餃子是我和家人吃團圓飯的主要食物”等，這樣學生就能夠拓展思維，得到鍛煉，也能夠激發其對于創造的興趣，進而在開展寫作教學的時候，應用在寫作內容中，提高其寫作能力，激發其寫作興趣。

（二）關注能力引導，點撥學生寫作

學生能力的引導，對其寫作進行點撥也是其中比較常見的教學方法，能夠有效激發學生寫作的興趣，教師可以引入“趣味寫作”的方法，在日常的教學工作中，合理的引導學生學習和寫作的興趣，讓學生對日常生活中有趣的事情進行觀察，然后寫作。教師可以提供一個寫作的方向進行引導，如，“我的假期”，學生就可以在假期的時候觀察身邊的人和事，主要的方向就是有趣，寫在自己的文章之中，可以是：“公園里的小狗和小貓打架”，也可以是“在家中和爸爸一起做游戲”，讓學生長期堅持練筆，久而久之寫作的興趣就能夠被培養，也能夠提高學生寫作的能力。

（三）開展差異教學，引導學生寫作

小學階段學生對于作文的掌握程度是不同的，因為小學生的思維存在差異，家庭背景也有所不同，就好像一個成長在教師世家的學生，與普通家庭學生的學習能力是不同的，所以教師也需要在寫作教學中關注到學生之間的差異，可以是提出一個統一的題目，讓學生共同寫作，詳細的分析每一位學生寫作的優勢和弱勢，然后有針對性的進行教學。例如：教師可以找到寫作能力較強的同學，使其在班級組建興趣小組，或者是成立“故事會、寫作會”等，引導其他學生參與其中，這樣大家就能夠相互帶動，共同進步，在這樣和諧的環境下，學生也能夠感受到寫作的樂趣，提高興趣的同時，改善寫作方式，培養寫作能力。

結論

綜上所述，縱觀我國小學校園的語文課堂教學情況能夠看出，傳統的課堂教學工作中，教師比較關注的大多數學生基礎知識的掌握情況，主要就是因為小學階段學生的年齡比較小，語文對于學生來說屬于學習的基礎，也是其他學科的鋪墊，所以基礎知識的掌握至關重要。這也在很大程度上造成寫作教學內容被忽視，不利于學生的能力提升。以上內容中，本文重點分析在興趣引導下，小學語文寫作教學工作的開展方式，希望能夠在最新的教學模式下，讓學生感受到寫作學習的魅力，提高其寫作學習的興趣，進而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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