提升教學者教學能力，促進應用型人才培養

雷高麗

摘要：在經濟高速發展背景下，人才市場呈現出供求不均衡現象。目前教育改革在不斷進行中，但在應用型人才培養存在很多問題。解決目前這種現狀應從以下幾個方面抓起。

關鍵詞：教學能力提升 應用型人才 培養

一、健全體制，促進能力提升

教學者的教學能力是基本職業要求，學校內部必須加以重視。教學者不僅要具有完備的專業基礎理論知識，同時要具有相應的教學能力，能夠制定教學目標、溝通師生、協調教學內容，合理地將教學大綱所規定的學習內容教授給學生。因此，完善學校教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教學者有效提高教學能力。

一是要建設和諧統一的機制體制，以教學目的為中心的學校各部門，如人事處、行政教學等輔助部門統一協調好教學工作，保障教學者有能力提升的環境與途徑。

二是要確定具體的實施方案，由輔助部門根據不同專業特點以及行業要求制訂細節完備的教學能力提升方案，并考慮用人標準的改革，加大以實踐教學為目的的人才招聘，提高社會實踐技能強的兼職教學者等，創建專業應用型師資隊伍。

三是根據具體實行的教學效果構建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教學者間良好的競爭氛圍，以提升教學質量。

四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃，根據教學者以及專業特點系統性地整體提升教學者能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標，以教學目標為基準，考察教學者隊伍整體水平、單個教學者教學能力水平，不僅要考察單一教學者的能力如何，同時將應用型師資隊伍的建設放入大的目標中，以團隊協作的力量促進教學者整體水平的提升。

二、調整結構，提高實踐能力

在經濟社會轉型發展的背景下，教育由過去的精英教育轉變為大眾教育，其人才培養重點在于社會應用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對于應用型教學者的需求量增大。因此，合理看待現行市場標準，改變過去的教學理念對于學生未來發展十分有益。學校必須徹底改變原始的教學者聘用標準，以更切合社會需求的應用型教學者為首選目標，并為教學者制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重，建設多元評價體系，平衡理論知識與實踐教學。、

一是加強高層次應用型人才的引進。學校多與企業聯合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術能力的人才，理論上可將在行業、企業中工作多年，具備學歷高、職稱高、技術能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應用型師資隊伍中來。

二是將行業中的專家、經理人等具有高層次應用技術能力的人才請入學校，開展實踐知識、經驗教學等活動，進一步豐富學生學習內容。

三是為在學校任職教學者提供完善的外部條件，建設符合學校自身特色的教學者能力培養中心，深諳教育學理論，能夠結合實際完善教學能力培養的系統性方案。同時能夠體察社會動向，積極改革制訂教學者能力培養計劃。根據教學者自身特點，相應補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的，通過知識講座、研討會等方式加強其專業性;對于基礎教學能力不足的，以團隊互助的方式引導其提高基本教學能力，開展相應的教學技巧比賽等;對于未出國教學者，要提供其與國外教學經驗接觸的機會，構建國際交流平臺，促使在職教學者不斷進步。

三、推動轉型，提升創新能力

目前學校在職教學者具備一定水準的應用教學能力的實為少數，為適應當地經濟發展，必須推動教學者積極轉型。

一是根據教學者各自特點分層次、分批次進行轉型培養。重點轉型培養對象為毫無企業實踐經驗的技術型教學者，應與企業聯合，進入行業內部培養3-5年，增長其行業應用經驗。其次為具有一定實踐經驗但年限不長的教學者，與第一批轉型培養的教學者一起實施長期培養計劃，鼓勵教學者每隔一段時間利用3-5個月時間進入企業實踐培訓。

二是統籌規劃具體的轉型策略。根據行業特點、專業發展方向、教學者自身限制等規劃詳細的轉型方案，并由相應的學校部門審核教學者意見，做到分類、分層次、落實具體的培養目的。

三是在落實轉型培訓工作中，校方應鼓勵教學者積極性，并建設相應可見平臺以供教學者轉型培訓。如通過建立學校職業培訓、與企業聯合掛靠培養、科研合作、創建校辦企業、構建海外平臺等多種方式。

因此，人才培養與社會需求是密不可分的，教育工作者需要認清楚現代社會發展趨勢，厘清經濟轉型背景下教育的改革大勢，不能過度保守亦不能冒進，合理體察社會動向才能安全度過經濟轉型期，這是為學生負責，也是為地區發展負責。

參考文獻

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